好久沒回來這邊使用，連自己都忘記網址了....
話說...儲訓課程一結束，回到學校，就是一連串不之所謂的交接，
然後....就是不斷的在不知道自己在忙些什麼中度過.......
下班後，通常就想看小說，打RAID...其他，都不大想再多想了......
到了今天，終於又再次參與了場正經嚴肅的研習了。
不過，我們學校的e化教室也是還沒有裝好....
可是這新玩意，目前感覺上應該可能或許大概說不定不會太難吧......
希望，能順利學起來用了...........
2009年11月27日 星期五
2009年8月11日 星期二
2009年7月23日 星期四
7月20日的課程
黃龍杰 心理師 壓力調適和情緒管理(在工作中重視微笑)
左腦：文理、知識、邏輯(一般學科表現佳)
右腦：音樂、美術、感知、欣賞、空間判讀(藝能表現優)
壓力事件---心理病態
---恢復正常
---心理成長(學會新的適應技能或態度)浴火重生、心隨境轉、打斷手臂反而勇、脫胎換骨、重塑金身、破繭而出。不經一事、不長一智。上一次當、學一次乖。天將降大任於斯人也….增益其所不能。
減壓訣竅
心靈維他命A
Action 創新行動 Just do it
解決問題 做，就對了。
最好的、直接的治療就是做好事情解決問題。
要讓世界以不同的方式對待我們，就必須先以不同的方式對待世界。
只有傻瓜才每天做同樣的事，卻期待有不同的結果。
心靈維他命B
Belief
改變觀念 轉化壓力
心，可以把地獄看成天堂，也可以把天堂看成地獄。(英國師人米爾頓)
謝謝你折磨我(M.I.ROSEN著，陳柏蒼譯，水瓶世紀出版社)
魔鬼就是天使
討厭鬼就是 上帝派來的 主考官
寫出近24小時內發生的三件美好的事情：
1. 吃了 哈根達斯
2. 買了新鞋子
3. 完成第三週功課
寫出一週來發生的四件美好事情
1. 吃過王品
2. 完成第四週的功課
3. 跟朋友去逛五分埔
4. 去辦了3.5G的無線網卡
心靈維他命C
Company 尋求同伴
分享快樂 使快樂加倍；分擔痛苦 使痛苦減半。
心靈維他命D
Divrsion
適當轉移
心靈維他命E
Exercise
養生運動 運動是最好的補藥
心靈維他命F
Faith
心靈信仰
凡事包容 凡事相信 凡事盼望 凡事忍耐 愛是永不只息。
心理學的三種應變之道
解決問題
調控情緒
改變觀感
話說...黃心理師的課程當然是有著相當的專業技能，所以上起來自然是沒有壓力、輕鬆有趣。
只是我個人心臟不夠大，但是臉皮夠厚，神經也夠粗，所以自身感到壓力的時間其實不多。
再說另一個很微妙的地方，自己轉移沒問題，可當壓力、情緒產生在他人身上的時候，要協助轉移卻是很不容易的。
何進財教授 學校危機管理實務
ㄧ、掌握機先防範未然
1. 七分自信，三分危機；
天有不測風雲；
生於憂患，死於安樂；居安思危；
人生不如意事十常八九；
大雷雨，魚會翻肚；(水太淺，魚會被嚇死)
不恃危機之不來，恃吾有以待之也。
(如果沒有舞台，不用跟人講理想)
(觸動人心就會有品)
2. 危機也是轉機：
借力使力，革新進步；(任何危機均是一種轉變的機會)
正向思考，積極轉念；
扭轉乾坤，反敗為勝；
以簡馭繁，擺脫危機；
掌握契機，創造新機。
二、校園危機事件之類型
3. 校園公共安寧：
精神疾病、網路規範失控、鬥毆、校舍安全、運動意外、食物中毒。
4. 校外意外事件：
車禍 溺水 山難 援交 綁架 環境污染。
(做別人的事情，學自己的功夫。)
發展重於預防、預防重於治療
1. 性騷擾(性侵害)：
師生間、
2. 其他：
逞處
三、校園危機處理之基本認知
1.危機就是 危險 與 機會 的組合，要有 化 的因應之道。
2.對危機(意外)之負面反應：
否定；不予理會；
不會那麼倒沒發生在自己身上；
怨天尤人、恐懼。
(法條要盡量熟悉)
(摔倒了不要白白站起來，看看地上有無東西可撿)
(小人不可得罪)
3. 對危機(意外)之反應層級；
消極的逃避，抗拒，承受，
理性面對，積極性的準備；
忍受承受 接受 處理 放下 享受。
(預留餘地…)
四、校園危機處理之重要原則
1. 法理情的考量：
依法行事；
理性面對，做該做的事；
有情、用心去處理。
(所謂有情、用心指的就是盡力去做、動用手邊盡量能動用的資源去做，但求使人感動)
2. 教育的目的：
找答案而非追究責任
五、校園危機處理之機制：
1.研訂校園安寧學生安全計畫：
初級 次級 三級預防機制
2.成立危機處理與應變機制
決策單位、應變處理小組
3.校園安全應變演練與宣導：
應注意能注意而不注意謂之故意(宣導提醒注意相當重要)
觀念為先、規劃為要
發展重於預防 預防重於治療
知己 知彼 計劃執行
沒贏之前先想到輸(謹慎保守之舉)
高階主管：清清楚楚的含含糊糊
中階主管：清清楚楚的清清楚楚
低階主管：含含糊糊的清清楚楚
最壞打算 最好希望 相互漏氣求進步。
六、校園危機處理之應變方式
1.臨危不亂，化險為夷：
第一時間反應不要逃避
設法滅火，卻不要急著滅火
任之癥結所在，冷靜思索如何滅火。
2.多一分理性，少一分情緒：
認清問題之發生；
匡住問題，不讓擴大；
避免捲入漩渦，公正處理；
行政中立，程序明確。
3.恰如其分 分工合作
留意受害者 輔導關係者 同心協力 共渡難關
趕到現場 不疑竇留太久 謹慎發言 不要製造新的問題
(發言需相當謹慎)
4. 種福根，播善緣：
規化醫療、諮商，法律顧問團
七、把握與新聞媒體互動原則
1.掌握先機，坦然以對：
主動聯繫 維持良好關係
當機立斷 做必要澄清
據實以報 展現誠意
提供新聞稿 不予炒作 捕風捉影 模糊焦點的機會。
2.
八、局外議論吶喊無益，躬身入局才有希望
1.埋頭苦幹 抬頭看看
豫則立 不豫則廢
洞燭機先 跳離現場三級往下看 不漠視危機
提早十五分鐘前做好準備 把每一見危機當做第一件來處理
死做沒效 要會打算
(白帖子相當重要 盡量要前往致意)
3.惜緣惜福 育才積德：
賣力不賣命 用智慧處理
不必承擔所有責任 卻應研提最佳對策
人在做 天在看 人在做 天在挪
樹頭若站得穩 不怕樹尾做風颱
九、教育哲學之省思
為何而教 教誰 教什麼
如何教 誰來教
身教 言教 境教 制教
認知 技能 情意 觀念 態度 習慣
危機是說不完的，重點是態度、觀念的培養。
十、經驗是最好的老師
學生事務危機處理
校園安全與危機處理
利人又利己 大家都歡喜 你好我好大家好
在教育部豐富的從政經驗，告訴我們許多危機處理的原則與道理。
此外，也利用閩南語的俗語，告訴我們許多做人的道理，以及注意事項。
談危機，這不是第一堂了，不過運用許多閩南俚語給與大家許多品格、心靈上的開示，這是頭一位。那許多的俚語很值得拿回學校運用，並進行品格教育。
左腦：文理、知識、邏輯(一般學科表現佳)
右腦：音樂、美術、感知、欣賞、空間判讀(藝能表現優)
壓力事件---心理病態
---恢復正常
---心理成長(學會新的適應技能或態度)浴火重生、心隨境轉、打斷手臂反而勇、脫胎換骨、重塑金身、破繭而出。不經一事、不長一智。上一次當、學一次乖。天將降大任於斯人也….增益其所不能。
減壓訣竅
心靈維他命A
Action 創新行動 Just do it
解決問題 做，就對了。
最好的、直接的治療就是做好事情解決問題。
要讓世界以不同的方式對待我們，就必須先以不同的方式對待世界。
只有傻瓜才每天做同樣的事，卻期待有不同的結果。
心靈維他命B
Belief
改變觀念 轉化壓力
心，可以把地獄看成天堂，也可以把天堂看成地獄。(英國師人米爾頓)
謝謝你折磨我(M.I.ROSEN著，陳柏蒼譯，水瓶世紀出版社)
魔鬼就是天使
討厭鬼就是 上帝派來的 主考官
寫出近24小時內發生的三件美好的事情：
1. 吃了 哈根達斯
2. 買了新鞋子
3. 完成第三週功課
寫出一週來發生的四件美好事情
1. 吃過王品
2. 完成第四週的功課
3. 跟朋友去逛五分埔
4. 去辦了3.5G的無線網卡
心靈維他命C
Company 尋求同伴
分享快樂 使快樂加倍；分擔痛苦 使痛苦減半。
心靈維他命D
Divrsion
適當轉移
心靈維他命E
Exercise
養生運動 運動是最好的補藥
心靈維他命F
Faith
心靈信仰
凡事包容 凡事相信 凡事盼望 凡事忍耐 愛是永不只息。
心理學的三種應變之道
解決問題
調控情緒
改變觀感
話說...黃心理師的課程當然是有著相當的專業技能，所以上起來自然是沒有壓力、輕鬆有趣。
只是我個人心臟不夠大，但是臉皮夠厚，神經也夠粗，所以自身感到壓力的時間其實不多。
再說另一個很微妙的地方，自己轉移沒問題，可當壓力、情緒產生在他人身上的時候，要協助轉移卻是很不容易的。
何進財教授 學校危機管理實務
ㄧ、掌握機先防範未然
1. 七分自信，三分危機；
天有不測風雲；
生於憂患，死於安樂；居安思危；
人生不如意事十常八九；
大雷雨，魚會翻肚；(水太淺，魚會被嚇死)
不恃危機之不來，恃吾有以待之也。
(如果沒有舞台，不用跟人講理想)
(觸動人心就會有品)
2. 危機也是轉機：
借力使力，革新進步；(任何危機均是一種轉變的機會)
正向思考，積極轉念；
扭轉乾坤，反敗為勝；
以簡馭繁，擺脫危機；
掌握契機，創造新機。
二、校園危機事件之類型
3. 校園公共安寧：
精神疾病、網路規範失控、鬥毆、校舍安全、運動意外、食物中毒。
4. 校外意外事件：
車禍 溺水 山難 援交 綁架 環境污染。
(做別人的事情，學自己的功夫。)
發展重於預防、預防重於治療
1. 性騷擾(性侵害)：
師生間、
2. 其他：
逞處
三、校園危機處理之基本認知
1.危機就是 危險 與 機會 的組合，要有 化 的因應之道。
2.對危機(意外)之負面反應：
否定；不予理會；
不會那麼倒沒發生在自己身上；
怨天尤人、恐懼。
(法條要盡量熟悉)
(摔倒了不要白白站起來，看看地上有無東西可撿)
(小人不可得罪)
3. 對危機(意外)之反應層級；
消極的逃避，抗拒，承受，
理性面對，積極性的準備；
忍受承受 接受 處理 放下 享受。
(預留餘地…)
四、校園危機處理之重要原則
1. 法理情的考量：
依法行事；
理性面對，做該做的事；
有情、用心去處理。
(所謂有情、用心指的就是盡力去做、動用手邊盡量能動用的資源去做，但求使人感動)
2. 教育的目的：
找答案而非追究責任
五、校園危機處理之機制：
1.研訂校園安寧學生安全計畫：
初級 次級 三級預防機制
2.成立危機處理與應變機制
決策單位、應變處理小組
3.校園安全應變演練與宣導：
應注意能注意而不注意謂之故意(宣導提醒注意相當重要)
觀念為先、規劃為要
發展重於預防 預防重於治療
知己 知彼 計劃執行
沒贏之前先想到輸(謹慎保守之舉)
高階主管：清清楚楚的含含糊糊
中階主管：清清楚楚的清清楚楚
低階主管：含含糊糊的清清楚楚
最壞打算 最好希望 相互漏氣求進步。
六、校園危機處理之應變方式
1.臨危不亂，化險為夷：
第一時間反應不要逃避
設法滅火，卻不要急著滅火
任之癥結所在，冷靜思索如何滅火。
2.多一分理性，少一分情緒：
認清問題之發生；
匡住問題，不讓擴大；
避免捲入漩渦，公正處理；
行政中立，程序明確。
3.恰如其分 分工合作
留意受害者 輔導關係者 同心協力 共渡難關
趕到現場 不疑竇留太久 謹慎發言 不要製造新的問題
(發言需相當謹慎)
4. 種福根，播善緣：
規化醫療、諮商，法律顧問團
七、把握與新聞媒體互動原則
1.掌握先機，坦然以對：
主動聯繫 維持良好關係
當機立斷 做必要澄清
據實以報 展現誠意
提供新聞稿 不予炒作 捕風捉影 模糊焦點的機會。
2.
八、局外議論吶喊無益，躬身入局才有希望
1.埋頭苦幹 抬頭看看
豫則立 不豫則廢
洞燭機先 跳離現場三級往下看 不漠視危機
提早十五分鐘前做好準備 把每一見危機當做第一件來處理
死做沒效 要會打算
(白帖子相當重要 盡量要前往致意)
3.惜緣惜福 育才積德：
賣力不賣命 用智慧處理
不必承擔所有責任 卻應研提最佳對策
人在做 天在看 人在做 天在挪
樹頭若站得穩 不怕樹尾做風颱
九、教育哲學之省思
為何而教 教誰 教什麼
如何教 誰來教
身教 言教 境教 制教
認知 技能 情意 觀念 態度 習慣
危機是說不完的，重點是態度、觀念的培養。
十、經驗是最好的老師
學生事務危機處理
校園安全與危機處理
利人又利己 大家都歡喜 你好我好大家好
在教育部豐富的從政經驗，告訴我們許多危機處理的原則與道理。
此外，也利用閩南語的俗語，告訴我們許多做人的道理，以及注意事項。
談危機，這不是第一堂了，不過運用許多閩南俚語給與大家許多品格、心靈上的開示，這是頭一位。那許多的俚語很值得拿回學校運用，並進行品格教育。
2009年7月21日 星期二
7月8日的第一次校外參訪---滿月圓
這應該是大學畢業後，第一次長途跋涉走道瀑布下拍照的畫面了。除了覺得自己肚子越來越大越重越麻煩之外，到也沒有太多的感動，不過擔心煩惱到是不少。不過有跟同組的伙伴以及指導校長一起拍照，所以要秀出來，以茲證明。
7月8日的第一次校外參訪----有木國小(照片五)
話說...垃圾問題果然是無所不在的，不過，我們組裡，可是有趨近傅專員存在的人物，在參觀之餘，還會幫忙撿垃圾，真是太偉大了，請給予愛的鼓勵吧!!!(這可是在傅專員上課之前發生的事情唷，強調。)
2009年7月19日 星期日
7月8日的第一次校外參訪----有木國小(照片四)
傳說，這片希望絲瓜田，是由ㄧ群企業家為了教導6位最弱勢的孩子學習一技之長，並懂得利用自己的力量，而指導協助他們所種植的，並且將收入給他們。栽種過程中，歷經許多嘗試、失敗與再努力，方有如今這瓜實累累的照片。希望他們能延續出更多動人的傳說......
7月8日的第一次校外參訪----有木國小(照片二)
這是他們所種植的稻田景觀和擺飾。在花蓮看慣了大片稻田，當然不會對這樣的小片稻田感到希罕，然而，這樣ㄧ小片水田，是由小朋友們種植出來的，那就很稀罕了。想到學校裡，不少家中務農的小朋友，對稻田的認識可能還比不上這裡的孩子，不禁汗涔涔而淚潸潸....(沒那麼誇張，單純想跩個文而已，但沒有感觸到是不行的)
2009年7月17日 星期五
7月10日的課程
7月10日的課程 傅木龍專員 ---道德領導
破窗效應---在美國布魯克林區有個倉庫的窗戶破了，於是其他人看到，也陸陸續續跟著把窗戶打破。後來，窗戶就破光了。這有點像群眾效應、積非成是。
哈佛圖書館牆上的訓言
此刻打盹，你將作夢；而此刻學習，你將圓夢，覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。
學習時的痛苦是短暫的，未學到的痛苦是終生的。
學習時，要像狗一樣的拼命；玩樂時，像紳士一樣的優閒。
今天不走，明天要跑。沒有艱辛，便無所獲。
責任：有彈性的，標準視你心中的尺。
義務：被規範的，沒做好會被處罰。
把偉大的真理深植在腦海讓人欽佩；(言教)
把偉大的真理深植在生命讓人感動。(身教)
話說...大陸有個法師，到靈隱寺掛單，領養了一個洗廁所擦屁股竹片的工作。該法師每天清洗竹片，並在清洗後聞過、擦過自己的臉，確認該竹片洗淨且不刮人。
後來，該法師就成為有名的大法師…
改變---創造佳績
一、Gray Phillips的學習金字塔發現，經由 聽 可以記憶10% 看 可以記憶15% 看 和 聽 可以記憶20%，親自做 可以記憶60%，經由 反思 所做的事可記憶80%，經由 教導別人 可記憶90%。
二、拒絕改變就是頹廢，拒絕進步的唯一場所？
三、人為什麼活著？經營之聖---稻盛和夫(人為什麼活著)
四、從事教育工作的初衷
五、拿什麼定義自己？一棵棋子或一棵種子？當跳棋或象棋？
愛因斯坦說：讓每件事情變得簡單，但不是簡化。
讓我們一起感受---無所不在的力量
一、秘密的力量----吸力法則
二、鉛筆有多少種用途：美國紐約一所窮人校聖.貝納特學校，數十年來，該校的畢業生在紐約警察局的犯罪紀錄最低。(培養孩子的信心、積極的人生觀。開學時會問學生鉛筆的用途)
三、南瓜和鐵窗：美國麻省Amherst學院實驗(南瓜承受了5000磅兩千多公斤的重量，且產生了質變，且其根綿延分叉了80000英呎)
四、美國1983年蜘蛛人的案例
一、佛陀與舍利佛身影對驚弓之鳥的影響
二、民國初年印光大師寮房的跳蚤蚊子蝨子(物以類聚)
三、涅槃經：牛喝水化為乳汁、蛇喝水化為毒液，人呢？
四、身外之物皆有生命(街道、椅子、碗裡的飯菜)
五、人文素養的意義與價值：捷運讓座、為抱孩子的婦人撐傘、火車站月台上精神異常婦人與老太太的案例、欣賞米勒畫展的情形
成熟：主動付出關懷…
法拉蒂：苦難就像化了妝的祝福，人生在一連串的不完美當中，最後必然是完美的。
做對的事情、做應該做的事情，會在每個孩子的心中點下一盞燈，留下痕跡。
挪威將個人能力界定如下公式
*C能力=(K知識+S技能)A態度(次方)
結語：三千塊救了三條命
十二年前，因為孩子早產，龐大的醫療、保溫費用，耗盡所有積蓄 。外子因為無法接受事業財產盡失的打擊而離家出走。生活舉步維艱，我只好帶著兩歲的女兒和剛從保溫箱出來的兒子，回到人生地不熟的婆家。
外子音訊全無，我的健康狀況又在那時出了問題，只得聽從夫家兄嫂的建議，在家一面照顧孩子一面調養身體。只是，不到半年，我母子三人便被公婆「勸離」婆家。應公婆要求，我拿出家妹這期間援助的生活費，與公婆算清房租和伙食費，身上僅存一千多元，萬念俱灰 的帶著孩子，離開了婆家。
為了照顧孩子，我無法出外工作 。因不想拖累家妹，為了支付每個月兩千元的房租，加上生活費，每晚等女兒睡著後，背起兒子在夜深人靜的街頭撿拾破爛為生。
有天近中午時，女兒直說肚子餓 ，我才發現家中已無米糧。當時我身上只有二十多塊錢的銅板，只好厚著臉皮到婆家求助，結果換來一連串的冷嘲熱諷。沒辦法了!只好打電話向我的爸爸求救。出乎意料，電話是媽媽接的。任由我怎麼說，媽媽硬是不叫爸爸聽電話。掛上電話時，只剩下三塊錢。望著飢餓中的女兒，拍拍背上哭泣的兒子，我一時悲從中來，擁著女兒就在電話旁啜泣了起來。
突然，有人拍我肩膀，轉頭一看，是個很年輕的陌生男子。他靦腆的說:「對不起!我剛剛等在妳後面要打電話，妳是不是沒錢吃飯?」頓時，我的眼淚有如洩洪般。這名年輕人邊安慰我邊拿出皮夾，掏出鈔票放在我女兒的口袋。
凝視著那張充滿稚氣又陌生的臉孔，我卻張口結舌，一句話也說不出來。正當我想把錢退還他時，他已騎著機車揚長而去。他，陌生男子，用三千元救了我母子三條人命（當時，因感嘆親人的現實無情，已讓我有帶著孩子自殺的念頭）。
現在，我在教育界工作，一直憑著當初的印象在尋找這位「陌生人」。我真想當面對他說:「因為有你，我們母子得以擁有今日。謝謝你!我會將你愛的種子傳播給需要的人。」
以上是我對課程的摘要，最後的結語是專員用來做結尾的故事，我到網路去找來，不是我打的，沒打那麼快...
這是一位能不看點名表點出一百多人的委員，除了顯現他超群的記憶力外，更明確的顯示他的準備。
這委員是一個早上下樓會關燈、看到路上會撿垃圾的行動類的感覺上頗偉大的人。
這委員所使用的簡報不多，照片不多，但學識豐富，看書眾多，使用很少的簡報，但很深入的舉例說明。發人深省…
課堂中，專員要我們想想自己的信念：
我的信念：我想，我希望能讓自己快樂著，然後讓身邊的人盡量快樂著，並盡量在環保、省事、簡單、一魚多吃的原則下，完成我的工作。
三週來，這應該是在心靈衝擊上最大的一堂課了。
我也是個討厭看到地上有垃圾、旁人不守法的人。
但絕大部分時候，我僅只是腹啡、詛咒的鄉愿。然而，這位傅專員卻不斷的強調、希冀我們能將這一切化為身教。
我真得沒膽承諾下自己能做到怎樣的程度，但希冀，回校後，自己能有更多的地方，能用身教來教育學校的孩子、能影響身邊的同事們，希望.......
破窗效應---在美國布魯克林區有個倉庫的窗戶破了，於是其他人看到，也陸陸續續跟著把窗戶打破。後來，窗戶就破光了。這有點像群眾效應、積非成是。
哈佛圖書館牆上的訓言
此刻打盹，你將作夢；而此刻學習，你將圓夢，覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。
學習時的痛苦是短暫的，未學到的痛苦是終生的。
學習時，要像狗一樣的拼命；玩樂時，像紳士一樣的優閒。
今天不走，明天要跑。沒有艱辛，便無所獲。
責任：有彈性的，標準視你心中的尺。
義務：被規範的，沒做好會被處罰。
把偉大的真理深植在腦海讓人欽佩；(言教)
把偉大的真理深植在生命讓人感動。(身教)
話說...大陸有個法師，到靈隱寺掛單，領養了一個洗廁所擦屁股竹片的工作。該法師每天清洗竹片，並在清洗後聞過、擦過自己的臉，確認該竹片洗淨且不刮人。
後來，該法師就成為有名的大法師…
改變---創造佳績
一、Gray Phillips的學習金字塔發現，經由 聽 可以記憶10% 看 可以記憶15% 看 和 聽 可以記憶20%，親自做 可以記憶60%，經由 反思 所做的事可記憶80%，經由 教導別人 可記憶90%。
二、拒絕改變就是頹廢，拒絕進步的唯一場所？
三、人為什麼活著？經營之聖---稻盛和夫(人為什麼活著)
四、從事教育工作的初衷
五、拿什麼定義自己？一棵棋子或一棵種子？當跳棋或象棋？
愛因斯坦說：讓每件事情變得簡單，但不是簡化。
讓我們一起感受---無所不在的力量
一、秘密的力量----吸力法則
二、鉛筆有多少種用途：美國紐約一所窮人校聖.貝納特學校，數十年來，該校的畢業生在紐約警察局的犯罪紀錄最低。(培養孩子的信心、積極的人生觀。開學時會問學生鉛筆的用途)
三、南瓜和鐵窗：美國麻省Amherst學院實驗(南瓜承受了5000磅兩千多公斤的重量，且產生了質變，且其根綿延分叉了80000英呎)
四、美國1983年蜘蛛人的案例
一、佛陀與舍利佛身影對驚弓之鳥的影響
二、民國初年印光大師寮房的跳蚤蚊子蝨子(物以類聚)
三、涅槃經：牛喝水化為乳汁、蛇喝水化為毒液，人呢？
四、身外之物皆有生命(街道、椅子、碗裡的飯菜)
五、人文素養的意義與價值：捷運讓座、為抱孩子的婦人撐傘、火車站月台上精神異常婦人與老太太的案例、欣賞米勒畫展的情形
成熟：主動付出關懷…
法拉蒂：苦難就像化了妝的祝福，人生在一連串的不完美當中，最後必然是完美的。
做對的事情、做應該做的事情，會在每個孩子的心中點下一盞燈，留下痕跡。
挪威將個人能力界定如下公式
*C能力=(K知識+S技能)A態度(次方)
結語：三千塊救了三條命
十二年前，因為孩子早產，龐大的醫療、保溫費用，耗盡所有積蓄 。外子因為無法接受事業財產盡失的打擊而離家出走。生活舉步維艱，我只好帶著兩歲的女兒和剛從保溫箱出來的兒子，回到人生地不熟的婆家。
外子音訊全無，我的健康狀況又在那時出了問題，只得聽從夫家兄嫂的建議，在家一面照顧孩子一面調養身體。只是，不到半年，我母子三人便被公婆「勸離」婆家。應公婆要求，我拿出家妹這期間援助的生活費，與公婆算清房租和伙食費，身上僅存一千多元，萬念俱灰 的帶著孩子，離開了婆家。
為了照顧孩子，我無法出外工作 。因不想拖累家妹，為了支付每個月兩千元的房租，加上生活費，每晚等女兒睡著後，背起兒子在夜深人靜的街頭撿拾破爛為生。
有天近中午時，女兒直說肚子餓 ，我才發現家中已無米糧。當時我身上只有二十多塊錢的銅板，只好厚著臉皮到婆家求助，結果換來一連串的冷嘲熱諷。沒辦法了!只好打電話向我的爸爸求救。出乎意料，電話是媽媽接的。任由我怎麼說，媽媽硬是不叫爸爸聽電話。掛上電話時，只剩下三塊錢。望著飢餓中的女兒，拍拍背上哭泣的兒子，我一時悲從中來，擁著女兒就在電話旁啜泣了起來。
突然，有人拍我肩膀，轉頭一看，是個很年輕的陌生男子。他靦腆的說:「對不起!我剛剛等在妳後面要打電話，妳是不是沒錢吃飯?」頓時，我的眼淚有如洩洪般。這名年輕人邊安慰我邊拿出皮夾，掏出鈔票放在我女兒的口袋。
凝視著那張充滿稚氣又陌生的臉孔，我卻張口結舌，一句話也說不出來。正當我想把錢退還他時，他已騎著機車揚長而去。他，陌生男子，用三千元救了我母子三條人命（當時，因感嘆親人的現實無情，已讓我有帶著孩子自殺的念頭）。
現在，我在教育界工作，一直憑著當初的印象在尋找這位「陌生人」。我真想當面對他說:「因為有你，我們母子得以擁有今日。謝謝你!我會將你愛的種子傳播給需要的人。」
以上是我對課程的摘要，最後的結語是專員用來做結尾的故事，我到網路去找來，不是我打的，沒打那麼快...
這是一位能不看點名表點出一百多人的委員，除了顯現他超群的記憶力外，更明確的顯示他的準備。
這委員是一個早上下樓會關燈、看到路上會撿垃圾的行動類的感覺上頗偉大的人。
這委員所使用的簡報不多，照片不多，但學識豐富，看書眾多，使用很少的簡報，但很深入的舉例說明。發人深省…
課堂中，專員要我們想想自己的信念：
我的信念：我想，我希望能讓自己快樂著，然後讓身邊的人盡量快樂著，並盡量在環保、省事、簡單、一魚多吃的原則下，完成我的工作。
三週來，這應該是在心靈衝擊上最大的一堂課了。
我也是個討厭看到地上有垃圾、旁人不守法的人。
但絕大部分時候，我僅只是腹啡、詛咒的鄉愿。然而，這位傅專員卻不斷的強調、希冀我們能將這一切化為身教。
我真得沒膽承諾下自己能做到怎樣的程度，但希冀，回校後，自己能有更多的地方，能用身教來教育學校的孩子、能影響身邊的同事們，希望.......
7月9日的課程
7月9日上午 黃源銘(默夫)教授 法律素養與行政程序
*穿好至聖的盔甲，方能遊走在現在的社會。
*公立學校老師，若兼任行政人員，則兼具公務員的身分。
*身分具有權利，權利須負擔責任。
*合法的圖利是便民<--->違法的便民是圖利
*如人飲水，冷暖自知。
*世間沒有圓滿，但求圓融。
*從俗。
*價值---由自己決定。
*求不得--->嗔
行為不檢，有損師道--->解聘、停聘、不續聘。
不要因為自己喜歡的人，便為其圓謊
不要因為自己不喜的人，便極力批判
隨國俗法、莫是莫非
生命的意義在於安心
得不到的永遠是最美…
行政程序法：公正(迴避(利益)；關說(來自廠商、民代、上級長官)) 公開(政府資訊公開法) 民主 告知
迴避 (自行迴避、申請迴避、)
四親等以上的血親必須迴避。一系一等親。
三親等以上的姻親---血之配(血親的配偶)
配之血(配偶的血親)
配之血配(配偶的血親的配偶)
申請 針對行政機關
聲請 針對法律機關
申請 權利的行使 逾期 喪失權效
申報 義務的履行 逾期 處罰責任
核定：原機關作成 上繳(由上級負法律責任)
備查：作了就生效，知悉
核備(視情況作核定或備查之用，然核備已不建議使用)
緣起緣滅、重在過程，而非執念。
以上，是針對黃教授所上課內容所做的一些摘要。
明明是很生硬的法律課，可是在黃教授的說明，卻讓大家很愉悅的吸收、接納了許多的資訊與知識。總之，自己要守法唷!!!
下午 林志成教授 理念學校理論與實踐
理念學校的教育理念
教育目的---發展個體的主體性與自主學習的能力，啟迪學生多元智能
許孩子一個快樂的童年
希望這是一所天未亮，孩子就搶著想上學，天黑了，孩子還捨不得回家的學校。
當看到教授秀出這張簡報的時候，個人感觸頗深...
因為，我現在所處的學校，是一所---天黑了，孩子也不可以回家的學校。
當然，是因為我們學校有承辦夜光天使點燈活動計畫，所以部分小朋友要上課到8點。
這中間，有太多難以明確去論斷是非黑白的地方，
只希望，未來，這活動能逐漸的被健全的家庭所打倒、擊敗而消失吧......
除此之外，林教授還提到---評鑑資料都上網。
這點真的值得大力推廣支持，衷心希望他能不斷被提起、發光、推廣。
不要每次評鑑、訪視都要在看一本又一本的書面資料了...
真的太不環保了。 拜託，願 樹木之神保佑我們......
*穿好至聖的盔甲，方能遊走在現在的社會。
*公立學校老師，若兼任行政人員，則兼具公務員的身分。
*身分具有權利，權利須負擔責任。
*合法的圖利是便民<--->違法的便民是圖利
*如人飲水，冷暖自知。
*世間沒有圓滿，但求圓融。
*從俗。
*價值---由自己決定。
*求不得--->嗔
行為不檢，有損師道--->解聘、停聘、不續聘。
不要因為自己喜歡的人，便為其圓謊
不要因為自己不喜的人，便極力批判
隨國俗法、莫是莫非
生命的意義在於安心
得不到的永遠是最美…
行政程序法：公正(迴避(利益)；關說(來自廠商、民代、上級長官)) 公開(政府資訊公開法) 民主 告知
迴避 (自行迴避、申請迴避、)
四親等以上的血親必須迴避。一系一等親。
三親等以上的姻親---血之配(血親的配偶)
配之血(配偶的血親)
配之血配(配偶的血親的配偶)
申請 針對行政機關
聲請 針對法律機關
申請 權利的行使 逾期 喪失權效
申報 義務的履行 逾期 處罰責任
核定：原機關作成 上繳(由上級負法律責任)
備查：作了就生效，知悉
核備(視情況作核定或備查之用，然核備已不建議使用)
緣起緣滅、重在過程，而非執念。
以上，是針對黃教授所上課內容所做的一些摘要。
明明是很生硬的法律課，可是在黃教授的說明，卻讓大家很愉悅的吸收、接納了許多的資訊與知識。總之，自己要守法唷!!!
下午 林志成教授 理念學校理論與實踐
理念學校的教育理念
教育目的---發展個體的主體性與自主學習的能力，啟迪學生多元智能
許孩子一個快樂的童年
希望這是一所天未亮，孩子就搶著想上學，天黑了，孩子還捨不得回家的學校。
當看到教授秀出這張簡報的時候，個人感觸頗深...
因為，我現在所處的學校，是一所---天黑了，孩子也不可以回家的學校。
當然，是因為我們學校有承辦夜光天使點燈活動計畫，所以部分小朋友要上課到8點。
這中間，有太多難以明確去論斷是非黑白的地方，
只希望，未來，這活動能逐漸的被健全的家庭所打倒、擊敗而消失吧......
除此之外，林教授還提到---評鑑資料都上網。
這點真的值得大力推廣支持，衷心希望他能不斷被提起、發光、推廣。
不要每次評鑑、訪視都要在看一本又一本的書面資料了...
真的太不環保了。 拜託，願 樹木之神保佑我們......
7月7日的課程
7月7日上午 洪有義教授 公務談判知能與衝突化解專題---衝突化解與協商談判
這是個很有趣的題目，也是個無盡的任務。
只要人與人在一起，就很自然會有衝突、自然會需要協商。
洪教授的講意把各種衝突可能發生的原因，以及發生衝突的處理，
預防衝突的準備，以及協商的運用以及如何促進提升效果，
均詳列在講義上，不在綴述。
只是，個人認為，這東西理解、知曉跟實際接觸與應用，絕對有相當大的差距，
人跟人之間的關係總是那麼的錯綜複雜、千變萬化、難以處理。
做人.............真難阿。
下午 張明文局長 學校與媒體關係建立
1.發生事件最好是找好理由…
2.正經的面對記者的訪問
3.經費短缺時，最好不要找媒體……
4.跑馬燈的效果相當驚人
一下午，張局長引用了許多影片、社會現象、媒體檔案，告訴我們現在媒體的威力，
以及如何與之相處。
我對上面四點最有印象，除了表示認同之外，也將引以為戒。
人的煩惱就是來自於：忘了自己的事、愛管別人的事、關心老天爺的事
關於這句話，我倒覺得跟上午的課程有些關係，人 就是複雜難搞。
危機處理的基本原則
無私心 不逃避 遵守法令 彈性應變 堅守原則 同情關懷
這些原則，就跟口號一樣，說得很容易，唱的也很好聽
但希望自己最好不要遇到危機，萬一有那麼個萬一，就希望自己能勇敢堅強的面對了.......
這是個很有趣的題目，也是個無盡的任務。
只要人與人在一起，就很自然會有衝突、自然會需要協商。
洪教授的講意把各種衝突可能發生的原因，以及發生衝突的處理，
預防衝突的準備，以及協商的運用以及如何促進提升效果，
均詳列在講義上，不在綴述。
只是，個人認為，這東西理解、知曉跟實際接觸與應用，絕對有相當大的差距，
人跟人之間的關係總是那麼的錯綜複雜、千變萬化、難以處理。
做人.............真難阿。
下午 張明文局長 學校與媒體關係建立
1.發生事件最好是找好理由…
2.正經的面對記者的訪問
3.經費短缺時，最好不要找媒體……
4.跑馬燈的效果相當驚人
一下午，張局長引用了許多影片、社會現象、媒體檔案，告訴我們現在媒體的威力，
以及如何與之相處。
我對上面四點最有印象，除了表示認同之外，也將引以為戒。
人的煩惱就是來自於：忘了自己的事、愛管別人的事、關心老天爺的事
關於這句話，我倒覺得跟上午的課程有些關係，人 就是複雜難搞。
危機處理的基本原則
無私心 不逃避 遵守法令 彈性應變 堅守原則 同情關懷
這些原則，就跟口號一樣，說得很容易，唱的也很好聽
但希望自己最好不要遇到危機，萬一有那麼個萬一，就希望自己能勇敢堅強的面對了.......
7月6日的課程...
7月6日上午. 清華大學王俊秀教授---營造良好教學環境
生理學研究指出：人的腦細胞只有開發5%；心理學研究也指出：人只有十分之一是清醒的，兩者的研究交集說明了人的潛能還有許多發展的空間。也說明了潛能(包括創意、逐夢、行動)長期被壓抑，分別受到制度至約、教育制約(萬般皆下品、唯有讀書高)、社會制約與文化制約。
王教授以此為開場白，告訴我們應該嘗試著擺脫制約，尋求許多更有效的教學環境佈置或方法。
Ex：聯合國給全世界的小朋友出了一道題：
對於其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法？
非洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫糧食
歐洲的小朋友不知道什麼叫短缺
亞洲的小朋友不知道什麼叫自己的看法
拉丁美洲的小朋友不知道什麼叫做請
美國的小朋友不知道什麼叫其他國家
也舉了上面這個例子，告訴我們制約現象，所形成的笑話。
然後，又分享了許多教授在清華學院的創舉以及措施。也告訴了我們許多教育的目標與方向。
EX：學習家庭
以學習家庭(不同系五人組成)為單位，培養：
團隊合作能力
容忍、了解、欣賞與認同其他領域的能力
共同解決問題的能力
溝通語表達的能力
再以學習護照做為實習簽證與行動足跡。
EX：校園死角調查活動
(貼個海報、讓學生張貼各種死角，這是個很不錯的行為，回校值得學習使用。)
EX：創意有所詮釋
21世紀是沒有標準答案的時代，發想是生存最重要的技巧
找出限制來，在限制內作到圓滿(賴聲川)
初學者心中可能性很多，專家心中可能性很少(鈴木俊榮)
年輕的流浪是一生的養分(林懷民)
我不知道要去哪，如果知道，我不會去(法蘭克蓋瑞)
我們可能不知道什麼叫創意，卻一定知道什麼叫沒有創意
(這個說法不錯，很實用，可能可以讓小朋友更容易懂)
特別是最後一句，未來我可能會有機會常常運用。
話說....聽著各種充滿前景、成長的課程，想著要運用在自己學校的小朋友，赫然驚覺，再有趣在生動活潑的課程，在目前的學校，施行使用起來，都有個兩個主要的極大困難：第一個是學生基本能力不不足，不是不想說，而是不會說；不是不想寫，而是不會寫。擔任了一年的綜合課程老師，指導了許多討論或者書寫的課程，得到的就是一在的失望與無奈。第二個是懶惰，原因目前仍不是明瞭(應該是天性使然吧)，手邊的學生絕大部分均有無可批敵的惰性，對大部分的自學自找課程或要求，總是習慣性的空白。或許，在進行任何更深入或有趣的課程之間，是不是有必要討論如何讓孩子更勤勞呢。
7月6日下午.張德銳院長談的是教師專業發展。
態度決定高度；格局決定結局。
教學專業化的曙光
強調合作學習 如讀書會、同齊教學
加強夥伴關係
實施教學輔導
除了上述標語之外，最重要的是一份發展規準。
未來有電子檔在補上吧。
在看過發展規準之後，我深深佩服製作出這規準的作者。
這規準最厲害的地方就是，把老師在課堂中應該做的事情，寫得如此有深度、有條理、有依據，我想，這樣的規準存在，一方面可以讓老師檢視自己教學上是否有所缺損；另一方面也可以讓外行人看到老師的專業存在。
期待，教師們能有更健全的發展....
話說，晚上的抽籤即席演講，讓我非常的無奈。
上次是最後一個被抽到，草草結束，說的2266...
這次，則是倒數第三個，我跟組長的磁場不合啦.
抽到的題目是談學校的公共關係，哈...
還好，有跟同事聊過相關的東西，也算是能扯些東西，
希望，以後能不要在排到那麼後面了。
生理學研究指出：人的腦細胞只有開發5%；心理學研究也指出：人只有十分之一是清醒的，兩者的研究交集說明了人的潛能還有許多發展的空間。也說明了潛能(包括創意、逐夢、行動)長期被壓抑，分別受到制度至約、教育制約(萬般皆下品、唯有讀書高)、社會制約與文化制約。
王教授以此為開場白，告訴我們應該嘗試著擺脫制約，尋求許多更有效的教學環境佈置或方法。
Ex：聯合國給全世界的小朋友出了一道題：
對於其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法？
非洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫糧食
歐洲的小朋友不知道什麼叫短缺
亞洲的小朋友不知道什麼叫自己的看法
拉丁美洲的小朋友不知道什麼叫做請
美國的小朋友不知道什麼叫其他國家
也舉了上面這個例子，告訴我們制約現象，所形成的笑話。
然後，又分享了許多教授在清華學院的創舉以及措施。也告訴了我們許多教育的目標與方向。
EX：學習家庭
以學習家庭(不同系五人組成)為單位，培養：
團隊合作能力
容忍、了解、欣賞與認同其他領域的能力
共同解決問題的能力
溝通語表達的能力
再以學習護照做為實習簽證與行動足跡。
EX：校園死角調查活動
(貼個海報、讓學生張貼各種死角，這是個很不錯的行為，回校值得學習使用。)
EX：創意有所詮釋
21世紀是沒有標準答案的時代，發想是生存最重要的技巧
找出限制來，在限制內作到圓滿(賴聲川)
初學者心中可能性很多，專家心中可能性很少(鈴木俊榮)
年輕的流浪是一生的養分(林懷民)
我不知道要去哪，如果知道，我不會去(法蘭克蓋瑞)
我們可能不知道什麼叫創意，卻一定知道什麼叫沒有創意
(這個說法不錯，很實用，可能可以讓小朋友更容易懂)
特別是最後一句，未來我可能會有機會常常運用。
話說....聽著各種充滿前景、成長的課程，想著要運用在自己學校的小朋友，赫然驚覺，再有趣在生動活潑的課程，在目前的學校，施行使用起來，都有個兩個主要的極大困難：第一個是學生基本能力不不足，不是不想說，而是不會說；不是不想寫，而是不會寫。擔任了一年的綜合課程老師，指導了許多討論或者書寫的課程，得到的就是一在的失望與無奈。第二個是懶惰，原因目前仍不是明瞭(應該是天性使然吧)，手邊的學生絕大部分均有無可批敵的惰性，對大部分的自學自找課程或要求，總是習慣性的空白。或許，在進行任何更深入或有趣的課程之間，是不是有必要討論如何讓孩子更勤勞呢。
7月6日下午.張德銳院長談的是教師專業發展。
態度決定高度；格局決定結局。
教學專業化的曙光
強調合作學習 如讀書會、同齊教學
加強夥伴關係
實施教學輔導
除了上述標語之外，最重要的是一份發展規準。
未來有電子檔在補上吧。
在看過發展規準之後，我深深佩服製作出這規準的作者。
這規準最厲害的地方就是，把老師在課堂中應該做的事情，寫得如此有深度、有條理、有依據，我想，這樣的規準存在，一方面可以讓老師檢視自己教學上是否有所缺損；另一方面也可以讓外行人看到老師的專業存在。
期待，教師們能有更健全的發展....
話說，晚上的抽籤即席演講，讓我非常的無奈。
上次是最後一個被抽到，草草結束，說的2266...
這次，則是倒數第三個，我跟組長的磁場不合啦.
抽到的題目是談學校的公共關係，哈...
還好，有跟同事聊過相關的東西，也算是能扯些東西，
希望，以後能不要在排到那麼後面了。
2009年7月5日 星期日
7月2.3日的課程
7月2日上午，由郭添財博士為我們談國家教育政策法律化
由一個當過立法委員的教育學博士，為我們談國家教育政策法律化，實在是在洽當不過。
尤其郭博士除了當過立法委員也當過教育局長，對教育、立法均有相當程度的資歷、認知與瞭解。
愛讀書的郭博士，在課堂中告訴我們這些教育行政人員，除了要懂教育之外，也應該看憲法、教師法、教育法、行政法......等。雖然立意相當良善，不過執行相當困難阿。
在說教育政策的法律訂定，很多時候，第一線的教師，就是執行者，或者是被執行者。不過，很現實的事實就是，通常，絕大部分的教育政策的訂定，教師們，大部分都是有結果，等著被告知的一群，而且，就算有啥不滿也通常無法反對。或者，反對也不被接受吧。
話說回來，其實也不只是教師，台灣大部分的立法，好像也都是這樣子齁，只是我們教育從業人員，對許多教育相關法規，有更多的認知跟感觸罷了，這堂課，雖然很重要，可惜，我知道，我們能影響得很有限......
7月3日上午 張信務校長譚學校發展計畫實務
張校長的課程主要也是可分成兩大部分
首先他先指導我們考校長的準備與技巧
解題技巧提供與說明
1寫題目時，盡量每題平均作答。
2先在每題寫出一定程度內容，再回頭彌補前面的缺漏。
校長面試注意事項：
校長的感覺：成熟、穩重、有智慧(冷靜的回答)。
儀態
面試入場時，先挪動調整椅子為佳。
眼神宜觀看評審者，除面對提問者之外，也需要觀看旁觀者。
行坐起臥以從容為宜。
多看台灣教育月刊
(教育研究月刊、國語日報(先試著看吧))
一 隨手筆記
1.將每1名詞、理論、創意策略等詳細閱讀、撰寫涵義(必須了解透徹)
2.摘要至少2個核心概念或教育理念---摘錄重要核心價值、自行轉化亦可(引為答題的重要理念)
3.提出至少3個具體策略---如創意策略、具體行動、創新活動等。
二節錄名言
1. 論述精采的篇幅，可節錄下來，作為答題時前言或結語之用。
2. 名人對教育的觀點、或各團體的論述建議，均可節錄。答題時可提出正反兩方之意見。
另一部分，張校長則告訴我們要建立許多正面向上的思考作為，以及當主任應該注意的十不與十要。
主任十不 切記幕僚角色 有效承上啟下
1. 不功高震主
2. 不當應聲蟲
3. 不挑撥離間
4. 不外務太多
5. 不武斷忌妒
6. 不自私動氣
7. 不貪婪愛現
8. 不工作消極
9. 不批評多話
10. 不馬虎戀棧
主任十要 幫助自己最好的方法 就是盡力輔佐校長
1. 要言行一致(盡量在時間內完成工作)
2. 要體貼尊重
3. 要善盡職責
4. 要順勢而為
5. 要虛心求教
6. 要積極樂觀
7. 要善解包容
8. 要公正無私
9. 要榮歸上司
10. 要勤於進修
我不清楚這十不、十要，我能做到多少，
不過我清楚這是一堂激勵人心，激勵我們向上，告訴我們心想事成的一堂課。
在這堂課中，我發現有點微妙的地方就是其實對人的建設、對學校的建設其實都很像。這大概就是俗語說的：真理是不變的。
不管是個人未來的建設、學校的發展、社會的理想，其實都需要先有一個可實現的理想願景，正確的合理的努力，持續的恆心毅力。
可是，現在的我，感覺有點抽離，我清楚知道自己是老師、將要當主任，但是我更清楚現在的我實在沒有啥太多的教育愛、濃烈的向上衝勁。
現在的我，還是停留在，做哪個位置，盡哪種責任。
可能一直待在小學校，也不認為主任、校長有什麼特別的了不起的地方。
總覺得，學校重要的是每個個體，每個個人盡好自己的職責，學校自然會是個好學校。擔任何種職務，現在的我，實在沒有啥多餘或特別的野望。我….可能太早出現在這裡了。
7月3日下午則是由蔡清田教授為我們講解課程改革與教師專業發展
蔡教授告訴我們當今六大趨勢
一、社會趨勢 全球化社會造成的國際競爭與人才流動
二、教育趨勢 教育機會均等與弱勢者的教育
三、經濟趨勢 知識技能必須在學習
四、政治趨勢
五、科技趨勢 人際溝通 互動方式的改變
六、少子化 高齡化現象
並告訴我們許多教育人員應該因應的作為。
由一個當過立法委員的教育學博士，為我們談國家教育政策法律化，實在是在洽當不過。
尤其郭博士除了當過立法委員也當過教育局長，對教育、立法均有相當程度的資歷、認知與瞭解。
愛讀書的郭博士，在課堂中告訴我們這些教育行政人員，除了要懂教育之外，也應該看憲法、教師法、教育法、行政法......等。雖然立意相當良善，不過執行相當困難阿。
在說教育政策的法律訂定，很多時候，第一線的教師，就是執行者，或者是被執行者。不過，很現實的事實就是，通常，絕大部分的教育政策的訂定，教師們，大部分都是有結果，等著被告知的一群，而且，就算有啥不滿也通常無法反對。或者，反對也不被接受吧。
話說回來，其實也不只是教師，台灣大部分的立法，好像也都是這樣子齁，只是我們教育從業人員，對許多教育相關法規，有更多的認知跟感觸罷了，這堂課，雖然很重要，可惜，我知道，我們能影響得很有限......
7月3日上午 張信務校長譚學校發展計畫實務
張校長的課程主要也是可分成兩大部分
首先他先指導我們考校長的準備與技巧
解題技巧提供與說明
1寫題目時，盡量每題平均作答。
2先在每題寫出一定程度內容，再回頭彌補前面的缺漏。
校長面試注意事項：
校長的感覺：成熟、穩重、有智慧(冷靜的回答)。
儀態
面試入場時，先挪動調整椅子為佳。
眼神宜觀看評審者，除面對提問者之外，也需要觀看旁觀者。
行坐起臥以從容為宜。
多看台灣教育月刊
(教育研究月刊、國語日報(先試著看吧))
一 隨手筆記
1.將每1名詞、理論、創意策略等詳細閱讀、撰寫涵義(必須了解透徹)
2.摘要至少2個核心概念或教育理念---摘錄重要核心價值、自行轉化亦可(引為答題的重要理念)
3.提出至少3個具體策略---如創意策略、具體行動、創新活動等。
二節錄名言
1. 論述精采的篇幅，可節錄下來，作為答題時前言或結語之用。
2. 名人對教育的觀點、或各團體的論述建議，均可節錄。答題時可提出正反兩方之意見。
另一部分，張校長則告訴我們要建立許多正面向上的思考作為，以及當主任應該注意的十不與十要。
主任十不 切記幕僚角色 有效承上啟下
1. 不功高震主
2. 不當應聲蟲
3. 不挑撥離間
4. 不外務太多
5. 不武斷忌妒
6. 不自私動氣
7. 不貪婪愛現
8. 不工作消極
9. 不批評多話
10. 不馬虎戀棧
主任十要 幫助自己最好的方法 就是盡力輔佐校長
1. 要言行一致(盡量在時間內完成工作)
2. 要體貼尊重
3. 要善盡職責
4. 要順勢而為
5. 要虛心求教
6. 要積極樂觀
7. 要善解包容
8. 要公正無私
9. 要榮歸上司
10. 要勤於進修
我不清楚這十不、十要，我能做到多少，
不過我清楚這是一堂激勵人心，激勵我們向上，告訴我們心想事成的一堂課。
在這堂課中，我發現有點微妙的地方就是其實對人的建設、對學校的建設其實都很像。這大概就是俗語說的：真理是不變的。
不管是個人未來的建設、學校的發展、社會的理想，其實都需要先有一個可實現的理想願景，正確的合理的努力，持續的恆心毅力。
可是，現在的我，感覺有點抽離，我清楚知道自己是老師、將要當主任，但是我更清楚現在的我實在沒有啥太多的教育愛、濃烈的向上衝勁。
現在的我，還是停留在，做哪個位置，盡哪種責任。
可能一直待在小學校，也不認為主任、校長有什麼特別的了不起的地方。
總覺得，學校重要的是每個個體，每個個人盡好自己的職責，學校自然會是個好學校。擔任何種職務，現在的我，實在沒有啥多餘或特別的野望。我….可能太早出現在這裡了。
7月3日下午則是由蔡清田教授為我們講解課程改革與教師專業發展
蔡教授告訴我們當今六大趨勢
一、社會趨勢 全球化社會造成的國際競爭與人才流動
二、教育趨勢 教育機會均等與弱勢者的教育
三、經濟趨勢 知識技能必須在學習
四、政治趨勢
五、科技趨勢 人際溝通 互動方式的改變
六、少子化 高齡化現象
並告訴我們許多教育人員應該因應的作為。
7月1日的課程
7月1日上午是由潘慧玲教授為我們解說學校校能與革新。
內容大綱
*學校校能的思考
*教育改革推動策略的探討
*追求效能的學校革新
*以評鑑促進學校革新的思維與示例
*以專業學習社群做為學校革新的策略
談的主要就是希望能透過評鑑、對話、改善、思考來提升學校的效能。
不在節錄太多打記(反正跟課本一樣，還更簡略)。
倒是有些個人感知：話說…一個又一個不同領域不同專業的教授，指導著不同的課程、闡述著不同的理論。一方面的教授重視可考核的績效；一部份的教授著重無法考核的品格，理論上，這兩樣應該都重要，都要去做，都要做到，但事實上…做到一種都是相當吃力的事。
除此之外，還有一些公文一般行政的活動，學生偶發事件的處理…
再說…身在偏遠的花蓮南方小校，教師與行政的分離不是相當明顯，但是教學的成就與行政成果的建立與整理，卻相當不易……家長的配合或參與，更是趨近天方夜譚的存在.
教學觀摩也是一種很微妙的存在，目前本校的方法就是集合沒被觀摩的班級看宣導影片……
評鑑：是來這邊上課很常聽到的一個東西，教授們很想倡導評鑑的好，希冀大家能喜歡接受配合評鑑。可惜，評鑑必然有結果，而結果自然有好壞，而只要評鑑的結果不夠好，知所改進當然是很好，可是必須有人負責，而如何負責，則是相當複雜的……
再說：其實評鑑，最想看最愛看的就是學生成績…
我想，我們都希望想要期待學校學生在畢業的時候，具有一定的能力，既然如此，是不是可能會有個評鑑的標準，就像有的學校，會希望學生在畢業的時候，要求學生必須能夠游泳50公尺，那在語文、數學、英文方面，是不是也可能定個簡易明確的基礎標準，例如語文方面，要求學生能朗讀某種程度的文章，敘寫出某種程度的句子，數學能做到怎樣程度的題目，英文能搞懂字母，之類等等…而且，對於無法通過評鑑的學童，我們有任何補救或因應機制嗎？補考？重讀一年很嚴重嗎？什麼時候應該補考重讀呢？
學校老師有所謂的專業發展，而這些專業發展是否符合現在的家長的需求。
家長的需求要的就是要會考試的、要能夠考出更好成績的孩子…這其實很合理...
那老師的精進是要往哪個方面呢？正向管教、品格教育還是特別會考試？
7月1日下午則是由郭雄軍校長為我們說明---學校資源統整與策略聯盟
對於這堂課所提的各種方法，以及郭校長所舉得例子，均讓我相當佩服。
我想，我們學校的的蝙蝠、蛇 、老鼠、蚊子也相當的多。
以對這些東西的認知與防治來發展與佈置，應該也是個很有趣且特別的方向吧。
內容大綱
*學校校能的思考
*教育改革推動策略的探討
*追求效能的學校革新
*以評鑑促進學校革新的思維與示例
*以專業學習社群做為學校革新的策略
談的主要就是希望能透過評鑑、對話、改善、思考來提升學校的效能。
不在節錄太多打記(反正跟課本一樣，還更簡略)。
倒是有些個人感知：話說…一個又一個不同領域不同專業的教授，指導著不同的課程、闡述著不同的理論。一方面的教授重視可考核的績效；一部份的教授著重無法考核的品格，理論上，這兩樣應該都重要，都要去做，都要做到，但事實上…做到一種都是相當吃力的事。
除此之外，還有一些公文一般行政的活動，學生偶發事件的處理…
再說…身在偏遠的花蓮南方小校，教師與行政的分離不是相當明顯，但是教學的成就與行政成果的建立與整理，卻相當不易……家長的配合或參與，更是趨近天方夜譚的存在.
教學觀摩也是一種很微妙的存在，目前本校的方法就是集合沒被觀摩的班級看宣導影片……
評鑑：是來這邊上課很常聽到的一個東西，教授們很想倡導評鑑的好，希冀大家能喜歡接受配合評鑑。可惜，評鑑必然有結果，而結果自然有好壞，而只要評鑑的結果不夠好，知所改進當然是很好，可是必須有人負責，而如何負責，則是相當複雜的……
再說：其實評鑑，最想看最愛看的就是學生成績…
我想，我們都希望想要期待學校學生在畢業的時候，具有一定的能力，既然如此，是不是可能會有個評鑑的標準，就像有的學校，會希望學生在畢業的時候，要求學生必須能夠游泳50公尺，那在語文、數學、英文方面，是不是也可能定個簡易明確的基礎標準，例如語文方面，要求學生能朗讀某種程度的文章，敘寫出某種程度的句子，數學能做到怎樣程度的題目，英文能搞懂字母，之類等等…而且，對於無法通過評鑑的學童，我們有任何補救或因應機制嗎？補考？重讀一年很嚴重嗎？什麼時候應該補考重讀呢？
學校老師有所謂的專業發展，而這些專業發展是否符合現在的家長的需求。
家長的需求要的就是要會考試的、要能夠考出更好成績的孩子…這其實很合理...
那老師的精進是要往哪個方面呢？正向管教、品格教育還是特別會考試？
7月1日下午則是由郭雄軍校長為我們說明---學校資源統整與策略聯盟
對於這堂課所提的各種方法，以及郭校長所舉得例子，均讓我相當佩服。
我想，我們學校的的蝙蝠、蛇 、老鼠、蚊子也相當的多。
以對這些東西的認知與防治來發展與佈置，應該也是個很有趣且特別的方向吧。
7月1日清晨，爬鳶山...
7月1日，七月的第一天，原則上應該是暑假的第一天(雖然我是行政人員，必須上班)。
可是就在這天的清晨五點半，我已經跟著119期的其他夥伴集合在教育研究院的門口---準備爬山。看著已經有點刺眼的朝陽，望著不知道在哪裡的鳶山，拖著沉重疲憊的腳步，挺著日漸茁壯的小腹，踩著昨天剛買的運動鞋(特別感謝台東---顯榮老師的陪伴，買很久，腳太小真得是麻煩，三峽的鞋子也真的粉少...)心裡就是一陣的@#$...(自行想像)
話說，從出發的隊伍開始，整體，就呈現著一個微妙的自然的莫名其妙的陣行前進。從第一個大馬路開始，就出現了有趣的分歧，有一大部分的人趁著綠燈，大批的穿越馬路(團結就是力量的體現)，也有少部分自認守法的人(我也是其中之一唷)，慢慢的晃入人行地下道，還有一部分沒跟上大團體的人，則跟著後面的小團體，形成另一個團體繼續穿越馬路......
接著，我們沿著應該算是溪岸的小道走，一路上，我不斷順著我們台灣社會文化存在的證明---各式各樣的垃圾，不斷的跟著前輩們的腳步，朝不知終點何處的目標邁進。也不知是我肚皮上多餘脂肪的作祟，亦或是我為宅經濟貢獻太多的代價，剛走到山腳下，我就覺得---好累喔!!!
爬不到半山腰，我就已經香汗淋漓、嬌喘吁吁了。然而，尷尬的是自己很明顯就是團隊中最資淺的一群，只好咬著牙、含著淚，裝作若無其事的繼續跟著前面不知道拉多長的隊伍。尤其難堪的是在我們上山的路上，已經有部分叔叔、伯伯已經面帶微笑的從山上走下來打招呼、問安(他們是都失眠睡不好嗎...)
然而，這個所謂的鳶山，真XX不好爬，越道後面，坡度越是陡到受不了，每一小步，都好像在爬三層樓梯似的。半路上，看到兩個其腳踏車的傢伙，我猜，他們大概每爬一次這山，就得付出大半片煞車皮的代價吧。
不知道自己是怎麼爬上山的，只知道當走到看到大部分人停下來的地方的時候，我已經像洗過澡了(男人是用汗水洗澡的，這相當噁心的形容，用在這時候卻是個事實)，在山上喘息的時候，又發現許多隱藏的角落，都有台灣社會文化存在的證明，我想，這只能證明，台灣人為了證明我們的存在，不管到哪裡都是不遺餘力的。然後，在跟著全體拍過幾張團體照之後，就趕緊下山了，走得慢就必須自愛。聽說花蓮的夥伴另外有在拍照，我不是沒上去，也不是沒去拍唷，只是先下山了...
回研究院的路上，不在跟著團體的腳步，也不在依循著來時的河堤，而是走過老街，赫然發現，老街竟然是乾淨的耶，這真是太神奇了。
研習結束的那天，好像還會有一次這樣的活動，我想，下一次要盡量記得帶相機，有畫面應該會更清楚一些...
可是就在這天的清晨五點半，我已經跟著119期的其他夥伴集合在教育研究院的門口---準備爬山。看著已經有點刺眼的朝陽，望著不知道在哪裡的鳶山，拖著沉重疲憊的腳步，挺著日漸茁壯的小腹，踩著昨天剛買的運動鞋(特別感謝台東---顯榮老師的陪伴，買很久，腳太小真得是麻煩，三峽的鞋子也真的粉少...)心裡就是一陣的@#$...(自行想像)
話說，從出發的隊伍開始，整體，就呈現著一個微妙的自然的莫名其妙的陣行前進。從第一個大馬路開始，就出現了有趣的分歧，有一大部分的人趁著綠燈，大批的穿越馬路(團結就是力量的體現)，也有少部分自認守法的人(我也是其中之一唷)，慢慢的晃入人行地下道，還有一部分沒跟上大團體的人，則跟著後面的小團體，形成另一個團體繼續穿越馬路......
接著，我們沿著應該算是溪岸的小道走，一路上，我不斷順著我們台灣社會文化存在的證明---各式各樣的垃圾，不斷的跟著前輩們的腳步，朝不知終點何處的目標邁進。也不知是我肚皮上多餘脂肪的作祟，亦或是我為宅經濟貢獻太多的代價，剛走到山腳下，我就覺得---好累喔!!!
爬不到半山腰，我就已經香汗淋漓、嬌喘吁吁了。然而，尷尬的是自己很明顯就是團隊中最資淺的一群，只好咬著牙、含著淚，裝作若無其事的繼續跟著前面不知道拉多長的隊伍。尤其難堪的是在我們上山的路上，已經有部分叔叔、伯伯已經面帶微笑的從山上走下來打招呼、問安(他們是都失眠睡不好嗎...)
然而，這個所謂的鳶山，真XX不好爬，越道後面，坡度越是陡到受不了，每一小步，都好像在爬三層樓梯似的。半路上，看到兩個其腳踏車的傢伙，我猜，他們大概每爬一次這山，就得付出大半片煞車皮的代價吧。
不知道自己是怎麼爬上山的，只知道當走到看到大部分人停下來的地方的時候，我已經像洗過澡了(男人是用汗水洗澡的，這相當噁心的形容，用在這時候卻是個事實)，在山上喘息的時候，又發現許多隱藏的角落，都有台灣社會文化存在的證明，我想，這只能證明，台灣人為了證明我們的存在，不管到哪裡都是不遺餘力的。然後，在跟著全體拍過幾張團體照之後，就趕緊下山了，走得慢就必須自愛。聽說花蓮的夥伴另外有在拍照，我不是沒上去，也不是沒去拍唷，只是先下山了...
回研究院的路上，不在跟著團體的腳步，也不在依循著來時的河堤，而是走過老街，赫然發現，老街竟然是乾淨的耶，這真是太神奇了。
研習結束的那天，好像還會有一次這樣的活動，我想，下一次要盡量記得帶相機，有畫面應該會更清楚一些...
2009年7月4日 星期六
6月30日(補打)
30日上午 第一堂課由許清陽校長為大家示範各處室實務工作報告
許校長的學校主要是在推資訊融入教學，而資訊融入的效果，在教學上，最明顯的就是可以把許多抽象的原理或說明具象化，這當然可以達到許多很明顯的教學效果，此外，由於現在的小朋友，自小就接觸到相當多的聲光媒體的刺激，簡易呆版的黑板教學，比起具體多變的資訊教學，效果跟吸引力確實是差多了，我想，只要在有錢的情況下，資訊融入的推廣，是必然的趨勢。
此外，在許校長的示範中，我發覺很多以前看到的網路笑話、圖片，當初看到，總是一笑置之，看過就刪，現在想來，真是後悔莫及。許校長的示範中，就把很多有趣的圖片、短片，加以註解、運用，就成為相當好用的媒體了，這點，一定要好好學習^^。
接著是高強華教授的學校品質管理。(個人認為高教授的講解充滿了相當多的理想，與對我們的精神期許，且也運用了很多的圖片、媒體)
三個小時的課程，高教授給了我們許多的開示，以下就上課所聽打(筆記我都是用比電打得，避免睡著，效果很不錯...)得內容，節錄下來，並在部份有感觸的地方給予註解。
學校沒教的10件事
LESSON1
天下沒有白吃的午餐！
有義務就得償還，不要認為別人給妳東西是理所當然。
這就是這個世界的運作之道：每樣東西都有標價...
(所以申請了任何計畫，領到了錢，都必須做出成果，就是這個道理)
LESSON2
人生苦短！
在對的時候，做對的事。
(不要太常想要提前做事，最近在新聞上看到一個12歲的大陸天才，已經在念大學了，接受訪問也說得頭頭是道，有條有理。在羨慕他的腦域發展的同時，我也很好奇，他每天這樣跟其他大學生上課，他會快樂嗎？當別人在聯誼、約會的時候，他能做啥？提早把課業完成，能提早入社會嗎？能當主管嗎？雖然，我不認為敬老尊賢是絕對適用在所有的地方，但是年齡、資歷絕對是我們人類社會一種無形的約束存在，而生命不但有限，且絕對只有一次，適合的年齡，做適合的事情，我倒是相當認同。)
LESSON3
重點不在船的大小，而是海上的浪濤！
擁有什麼不重要，而是看你如何利用。(太富哲理，沒意見)
LESSON4
不要相信自己編織的藉口！(藉口不是用來相信的，而是用來說服別人)
誠實面對自己，找出自己想要什麼，該做什麼。(想做其實常常不等於該做...)
LESSON5
別用過時的方法打仗！
瞭解情勢與環境，選擇最有利的適用準則。
(瞭解不一定做得到，當世界已經發展出核武了，也是有一些地方，打架是用木棍)
LESSON6
永遠有人擁有比你更大的船！(所以大家才會想買樂透)
LESSON7
物以類聚！(這很難說，也是有鶴立雞群的現象)
只有你能決定自己想要成為什麼樣的人。(可是上司卻可以要求你想做怎樣事...)
LESSON8
血濃於水！當危機發生時，家人將是你唯一的依靠。
(相當認同，不過前提是關係要夠好，且自己也應該有當家人依靠的準備)
LESSON9
醉鬼和笨蛋是無法成功的！(幸好，我不大喝酒，但不保證偶爾會做些笨事)
LESSON10
時機重於一切！
愈會善用機會，你就愈容易成功。(很像真理，可是很難實現...)
此外，教授還提供了許多格言、以及檔案的建議。
記得其中，有提到過一個建議，是針對偏遠小校的音樂、藝術教師不足的困境。辦法是：兩、三所學校合聘共用音樂、藝術的老師。這其實是相當好的建議，我也覺得如果能有音樂、美術老師專職指導兩、三所學校的音樂、美勞課程，這樣學校也不用每年為了這兩門的專任老師傷腦筋。可是當兩、三所學校共用一個音樂、一個美勞教師的時候。學校的音樂比賽、藝術布置甚至成果發表要怎辦???如果不做，如何對上級交待，讓上級滿意？如果要做，是要負責的音樂、美勞老師累死，還是學校自己想辦法生？這......都是無奈.........
學校自主革新的內涵
1學校本位預算
2學校本位人事
3學校本位的課程與教學
4學校本位的評鑑
全面品質管理的成功關鍵
1首長的決心
2高階主管的管理理念
3執行的策略計劃
4組織的結構
5教育訓練
6人員的參與
7流程管理與系統
8品質技術與手法
教師的人力資源檔案
學科專業成長檔案
訓輔專家資源檔案
特教志工資源檔案
社區營造資源檔案
網路資訊資源檔案
新師道：耍寶、受氣、猜題….
傳道.授業.解惑
創新.麻辣.統整
激勵.準則.典範
平凡、平實、平淡 樂在教學
卓越、璀璨、顯赫 勤勉精進
話說….不斷的上著這些提醒我們要專業成長、希冀我們能更有愛心、耐心、關懷心的課程，訴說著各種有關專業自主、課程覺醒的專業成長。覺得….很不真實。
不斷的面對一各種考評考、各種新的考核，上層要求辦理各種活動，辦了活動就要有各種成果發表，不管你活動辦得怎麼樣，成果一定不能少。不論成果內容是如何，口碑表演不能無。所以....回到了所謂的神聖的教育現場，肩負著承辦的行政工作，如何能不去演，不去製造，不去生產這些行政成果…不可能的。
所以...套用教授的話：
天薄我以福，吾厚吾德以培之；
天勞我以形，吾逸吾心以養之。
天扼我已遇，吾行吾道已通知。天且奈我何哉？
天是不能奈我何的...但是公文可以命我事....
要瞭解一小時的價值，去問問等待見面的情侶。
要瞭解一分鐘的價值，去問問錯過火車的旅客。
要瞭解一秒鐘的價值，要問問車禍中的生還者。
要瞭解0.01秒的價值，去問問奧運銀牌的得主。
那要瞭解一堂課的價值？是要問考滿分的小朋友，還是考零分的？
下午 陳善德經理主講學校團隊經營
陳善德引用了許多在商業界的意見與構想，針對教育上的不足提出了許多的意見與構想，相當值得令人省思與檢討改進。由其事教育系統化，更是相當特別且全面的說法。以下，先將上課內容摘錄出來：
系統 運作原則：
目的性 連結性 秩序性 循環性(沒有終點)
系統原則可以運用到哪些議題：
宇宙系統 生態系統 社會系統 心靈系統 教育系統 品質系統
教育系統化經營 是以品質系統為主軸，結合社會系統與心靈系統
讓教育經營走入系統的秩序性、連結性、循環性運作，藉以達成教育經營的目的。
主要經營架構立基於品質系統原則
關係定位與目標的釐清遵循社會系統的需求
教育過程的規劃與執行則切入心靈系統
掌握心靈系統關事教育品質系統的核心部分
教育品質系統化經營的建構根基於以下六大原則：
釐清定位 確立合作關係
目的為重 鎖定目標
品質保證 規劃 執行 查證
事實為據 檢視成效
追求卓越 持續改進
全員參與 建立夥伴關係
主要的基礎是品質系統觀 PDCA循環
目標與要求 依目標規劃 PLAN 依規劃執行DO 事實的查證 CHECK
向上提升ACTION(依此向上循環)持續改進…
第一原則---釐清定位
釐清關係定位必須確認教育的使用者以及合作夥伴的角色
教育組織的使用者是誰？包含直接使用者以及利害關係人
以社會系統觀來檢視
教育的直接使用者事成長以後的受教育者
教育的間接使用者(利害關係人)是未來的社會大眾
教育是有時間觀念的，現在的受教者，將成為未來的社會大眾….
現在的教育，為的是未來的社會負責。
在教育現場的教師、受教育者以及家長都是教育組織的合作夥伴。
教育組織必須透過合作夥伴同努力 共同對使用者負責
角色與定位清楚，教育的執行才有著力點，也才能進行下一步。
第二原則---目的為重
教育的目的當然是以使用者的利益為首要考量
成為一個身心健全的個人以及良性的社會成員
在不同的教育階段 教育目標與優先順序是一致的
*生存與安全
1擁有健康體適能
2擁有優質的品格
3擁有處理人、事、物的能力
4自我發展與實現
5專業智能
生存---互動---發展
就是全人教育 或者 生命教育
推薦書目：七個習慣培養優秀的孩子；生命教育(張老師文化出版)
由於優質的品格可以決定安全、健康、能力以及自我實現。
品格就是做人的品質 做事情要有品質 品味就是生活要有品質
因此教育目標應該事 心的素質提升 而不事 考試能力強
如果系統化經營 全人教育與生命教育 將不在只是一個口號 而必須落實在教育的現場
第三原則 品質保證
品質保證的系統要求就是要藉由規劃、值型以及查證來保證品質
這樣的系統要求在教育的實務經營上會遭遇立即的困難與挑戰
教育過程的輸出(結果)無法被完全掌握
特殊過程：1結果不可完全查證；或2發現有缺失時已經在使用中
教育的大部分過程均屬於特殊過程
因為教育的大部份過程輸出都無法完全被查證
教育過程(理解+能力) 教育成果(應用)
記憶---理解---能力(當下)--------實踐---穩定(未來)
開放小學的理念---不強迫孩子做任何事情，須由孩子釐清何事是對的，何事是錯的。
規劃+執行+查證=品質保證
不可查證會讓品質陷入困境
所以補救的辦法是：在規劃與執行上 加強 管制
教育的規劃與執行如何加強
依嚴謹的準則執行教育過程規劃與審核
已核准的資源與合格的人員執行教育過程
在適切的監視下，依規劃的特定方法進行
在教育的過程與評量留下適切記錄做追溯
第四原則 事實為據
讓數字說話，不讓表象或意見迷惑，才能跳脫人性困境
第五原則 追求卓越
無論是已知或潛在的缺失都應該採取改進措施
採取改進措施時需要留意矯正措施與預防措施的重要關鍵
採取改進措施需要狀況解除
不只狀況需要解除更重要的是原因解除
第六元則 全員參與
建立共識 凝聚團隊合作
所謂潛能 只的是潛在的能量 而非潛在的能力
能力 只來自於有限的個人
而能量 則可連結無限生命的能量
無意識層的心靈---
需要不同於平常的心理準備
表意識 心靈 EGO 不容易接受那隱藏的真相而努力否定他
全然放下所有意識層的已知事物
活在當下 享受過程
潛在能量 來自於兩個部分 其一事個人 其二是團隊夥伴
第一部分 個人能量的障礙移除 恐懼與抗拒
無意是心靈深層的恐懼與抗拒何在？
心靈系統的基礎架構---冰山模式
人類的意事結構與冰山相似
清楚的意識(在水面上的)只有百分之六到十
潛意識(在水面下)百分之九十到九十四
我們的選擇與行動大部分來自於潛意識或無意識
生命的首要追求是 生存
當生存確定了 人們會追求 快樂
基於生存與快樂的需求，除了與生俱來的本能，
人們在生命歷程中同時累積自我應對策略與方式其在個人內心
在常是保護自己 以及在創在生命毒特性的過程中 我們的原始本能與經驗學習 交織建構了獨立的我
面對生存這個議題時，我們也需要恐懼
為了得到生存與快樂我們努力保護自己：擁有 正確 以及 成功
在追求生存與快樂的同時 內心隱藏著三大恐懼
害怕失去 害怕錯誤 以及 害怕失敗
大部分人 均擔心害怕錯誤 人們引此只會 檢討別人 而不會 檢討自己
害怕錯誤 是心靈能量的重大壓抑
面對與承認自己的錯
檢討別人---失去控制
檢討自己---掌控轉變
世界上可以改變的只有一個人---自己
接受錯誤 從錯誤中學習 才是自己的最大利益
抗拒---就是對某一種人的表現所隱含的特質，非常的不喜歡排斥
我們所犯的最大謬誤就是 相信自己的知見為具體實相
我們總是向內看 決定想要看到的世界樣子 然後再把那個世界投射到外面成為我們看到的事實
談一下 陰影 shadow的概念
陰影 只被壓抑在心靈底層的陰暗區塊
陰影屬無意識層 因此無法經由自我體驗 而必須透過投射
何為投射
人們會在他身上看到自己所長期隱藏 不願意承認的特質 想法以及行為即所謂的投射作用 (同理心的力量)
換句話說 我們在他人身上看到的看具特質 其實正是我們自己所擁有但不願意承認的特質
這就是無意是心靈的 鏡子原則
榮格說：我想做一個完整的人，而不是好人。
征服了黑夜 就征服了自己
明亮的自我 原來藏在暗處
沒有了抗拒與投射 才能看見真實而全新的世界
生命的能量才能完全釋放 也才能與其他生命進行連結
哈佛大學歸納出成功人士的三大特點
1他們都非常喜歡自己，能夠自己對話(冥想、騎單車、打球、做自己想做的事)
2
賽局理論中有一個遊戲叫做 囚犯困境
遊戲的結果 總是 雙輸
其實遊戲的過程 跟我們所處的真實世界 完全一樣
不要講道理 道理講多了 情就薄了
贏家與輸家都活在同一個世界上
只要有輸家 就沒有真正的贏家 贏家會被輸家拖垮
如果我們沒有誤解 達爾文講的是
適者生存 不是強者生存
只有懂得利他的人 才是人類社會的真正適者
相信事間最關鍵的生存關係 相互性 因果論
互利共生 事系統穩定運作的關鍵
追求生命的贏 需要的不是腦的算計 而是心的對待。
陳經理的課程，主要分為兩大部分。
一個是教育系統化，而教育系統化最大的目標就是希望藉由品質的提升，達到整個目標的提升，而品質提升的關鍵就在品格教育的提升。對於這樣的論述，個人是完全的給予肯定、支持、相信並且願意去協助參與的。只是，對於無法查證的品格教育，希冀能透過更完上、更堅強的規劃與執行來達成，立意當然是良好，然而在規劃根執行上，卻有著無窮盡的難處...
首先，這個完好的系統，所根基的就是創造更美好的未來，希望能夠教導出更有品格的下一代。
但是，這是我們大部分教育從業人員的見解，不代表家長、政府機關的見解，他們更看重的是pissa、pirls、段考、聯考、學測的成果，每個人都只有24小時，老師是，學生也是，當目標不一致的時候，努力的結果一定也必然是混亂的。
我想，這可能要等到有某個世界性的評鑑，是針對世界各國的學生的品格生活、衛生、健康做出評比，而台灣的成績又相當亮眼的時候，才可能得到更具體的改善吧。
其次，這樣完好的系統，對執行者自然也是有相當程度的品質要求，尤其是品格跟守法(這點，我對台灣人有莫名的信心，知道我們一定很....)，我不知道，我們真的都準備好了嗎？
至於第二部分，主要在探討個人能量與團隊能量(夥伴關係)。
這當中，提出來的見解，我幾乎都只能給予肯定、認同、支持的觀點。
但....我不知道，我能做到多少，人...最難的就是做人。
人，只能改變自己，不能改變別人；
只是當你自己為別人做出任何改變的時候，
又何嘗不是希望別人也能為你做出一些改變，
然而，誰能知道這些改變或抉擇是最好的？
這天的課程，個人覺得都是對心靈、教育愛的提升，所以節錄得特別多，
最少，當自己低潮的時候，回味一下，可能或許大概說不定一個不小心，就能有所領悟，
或有所提升，或有所平靜吧......
許校長的學校主要是在推資訊融入教學，而資訊融入的效果，在教學上，最明顯的就是可以把許多抽象的原理或說明具象化，這當然可以達到許多很明顯的教學效果，此外，由於現在的小朋友，自小就接觸到相當多的聲光媒體的刺激，簡易呆版的黑板教學，比起具體多變的資訊教學，效果跟吸引力確實是差多了，我想，只要在有錢的情況下，資訊融入的推廣，是必然的趨勢。
此外，在許校長的示範中，我發覺很多以前看到的網路笑話、圖片，當初看到，總是一笑置之，看過就刪，現在想來，真是後悔莫及。許校長的示範中，就把很多有趣的圖片、短片，加以註解、運用，就成為相當好用的媒體了，這點，一定要好好學習^^。
接著是高強華教授的學校品質管理。(個人認為高教授的講解充滿了相當多的理想，與對我們的精神期許，且也運用了很多的圖片、媒體)
三個小時的課程，高教授給了我們許多的開示，以下就上課所聽打(筆記我都是用比電打得，避免睡著，效果很不錯...)得內容，節錄下來，並在部份有感觸的地方給予註解。
學校沒教的10件事
LESSON1
天下沒有白吃的午餐！
有義務就得償還，不要認為別人給妳東西是理所當然。
這就是這個世界的運作之道：每樣東西都有標價...
(所以申請了任何計畫，領到了錢，都必須做出成果，就是這個道理)
LESSON2
人生苦短！
在對的時候，做對的事。
(不要太常想要提前做事，最近在新聞上看到一個12歲的大陸天才，已經在念大學了，接受訪問也說得頭頭是道，有條有理。在羨慕他的腦域發展的同時，我也很好奇，他每天這樣跟其他大學生上課，他會快樂嗎？當別人在聯誼、約會的時候，他能做啥？提早把課業完成，能提早入社會嗎？能當主管嗎？雖然，我不認為敬老尊賢是絕對適用在所有的地方，但是年齡、資歷絕對是我們人類社會一種無形的約束存在，而生命不但有限，且絕對只有一次，適合的年齡，做適合的事情，我倒是相當認同。)
LESSON3
重點不在船的大小，而是海上的浪濤！
擁有什麼不重要，而是看你如何利用。(太富哲理，沒意見)
LESSON4
不要相信自己編織的藉口！(藉口不是用來相信的，而是用來說服別人)
誠實面對自己，找出自己想要什麼，該做什麼。(想做其實常常不等於該做...)
LESSON5
別用過時的方法打仗！
瞭解情勢與環境，選擇最有利的適用準則。
(瞭解不一定做得到，當世界已經發展出核武了，也是有一些地方，打架是用木棍)
LESSON6
永遠有人擁有比你更大的船！(所以大家才會想買樂透)
LESSON7
物以類聚！(這很難說，也是有鶴立雞群的現象)
只有你能決定自己想要成為什麼樣的人。(可是上司卻可以要求你想做怎樣事...)
LESSON8
血濃於水！當危機發生時，家人將是你唯一的依靠。
(相當認同，不過前提是關係要夠好，且自己也應該有當家人依靠的準備)
LESSON9
醉鬼和笨蛋是無法成功的！(幸好，我不大喝酒，但不保證偶爾會做些笨事)
LESSON10
時機重於一切！
愈會善用機會，你就愈容易成功。(很像真理，可是很難實現...)
此外，教授還提供了許多格言、以及檔案的建議。
記得其中，有提到過一個建議，是針對偏遠小校的音樂、藝術教師不足的困境。辦法是：兩、三所學校合聘共用音樂、藝術的老師。這其實是相當好的建議，我也覺得如果能有音樂、美術老師專職指導兩、三所學校的音樂、美勞課程，這樣學校也不用每年為了這兩門的專任老師傷腦筋。可是當兩、三所學校共用一個音樂、一個美勞教師的時候。學校的音樂比賽、藝術布置甚至成果發表要怎辦???如果不做，如何對上級交待，讓上級滿意？如果要做，是要負責的音樂、美勞老師累死，還是學校自己想辦法生？這......都是無奈.........
學校自主革新的內涵
1學校本位預算
2學校本位人事
3學校本位的課程與教學
4學校本位的評鑑
全面品質管理的成功關鍵
1首長的決心
2高階主管的管理理念
3執行的策略計劃
4組織的結構
5教育訓練
6人員的參與
7流程管理與系統
8品質技術與手法
教師的人力資源檔案
學科專業成長檔案
訓輔專家資源檔案
特教志工資源檔案
社區營造資源檔案
網路資訊資源檔案
新師道：耍寶、受氣、猜題….
傳道.授業.解惑
創新.麻辣.統整
激勵.準則.典範
平凡、平實、平淡 樂在教學
卓越、璀璨、顯赫 勤勉精進
話說….不斷的上著這些提醒我們要專業成長、希冀我們能更有愛心、耐心、關懷心的課程，訴說著各種有關專業自主、課程覺醒的專業成長。覺得….很不真實。
不斷的面對一各種考評考、各種新的考核，上層要求辦理各種活動，辦了活動就要有各種成果發表，不管你活動辦得怎麼樣，成果一定不能少。不論成果內容是如何，口碑表演不能無。所以....回到了所謂的神聖的教育現場，肩負著承辦的行政工作，如何能不去演，不去製造，不去生產這些行政成果…不可能的。
所以...套用教授的話：
天薄我以福，吾厚吾德以培之；
天勞我以形，吾逸吾心以養之。
天扼我已遇，吾行吾道已通知。天且奈我何哉？
天是不能奈我何的...但是公文可以命我事....
要瞭解一小時的價值，去問問等待見面的情侶。
要瞭解一分鐘的價值，去問問錯過火車的旅客。
要瞭解一秒鐘的價值，要問問車禍中的生還者。
要瞭解0.01秒的價值，去問問奧運銀牌的得主。
那要瞭解一堂課的價值？是要問考滿分的小朋友，還是考零分的？
下午 陳善德經理主講學校團隊經營
陳善德引用了許多在商業界的意見與構想，針對教育上的不足提出了許多的意見與構想，相當值得令人省思與檢討改進。由其事教育系統化，更是相當特別且全面的說法。以下，先將上課內容摘錄出來：
系統 運作原則：
目的性 連結性 秩序性 循環性(沒有終點)
系統原則可以運用到哪些議題：
宇宙系統 生態系統 社會系統 心靈系統 教育系統 品質系統
教育系統化經營 是以品質系統為主軸，結合社會系統與心靈系統
讓教育經營走入系統的秩序性、連結性、循環性運作，藉以達成教育經營的目的。
主要經營架構立基於品質系統原則
關係定位與目標的釐清遵循社會系統的需求
教育過程的規劃與執行則切入心靈系統
掌握心靈系統關事教育品質系統的核心部分
教育品質系統化經營的建構根基於以下六大原則：
釐清定位 確立合作關係
目的為重 鎖定目標
品質保證 規劃 執行 查證
事實為據 檢視成效
追求卓越 持續改進
全員參與 建立夥伴關係
主要的基礎是品質系統觀 PDCA循環
目標與要求 依目標規劃 PLAN 依規劃執行DO 事實的查證 CHECK
向上提升ACTION(依此向上循環)持續改進…
第一原則---釐清定位
釐清關係定位必須確認教育的使用者以及合作夥伴的角色
教育組織的使用者是誰？包含直接使用者以及利害關係人
以社會系統觀來檢視
教育的直接使用者事成長以後的受教育者
教育的間接使用者(利害關係人)是未來的社會大眾
教育是有時間觀念的，現在的受教者，將成為未來的社會大眾….
現在的教育，為的是未來的社會負責。
在教育現場的教師、受教育者以及家長都是教育組織的合作夥伴。
教育組織必須透過合作夥伴同努力 共同對使用者負責
角色與定位清楚，教育的執行才有著力點，也才能進行下一步。
第二原則---目的為重
教育的目的當然是以使用者的利益為首要考量
成為一個身心健全的個人以及良性的社會成員
在不同的教育階段 教育目標與優先順序是一致的
*生存與安全
1擁有健康體適能
2擁有優質的品格
3擁有處理人、事、物的能力
4自我發展與實現
5專業智能
生存---互動---發展
就是全人教育 或者 生命教育
推薦書目：七個習慣培養優秀的孩子；生命教育(張老師文化出版)
由於優質的品格可以決定安全、健康、能力以及自我實現。
品格就是做人的品質 做事情要有品質 品味就是生活要有品質
因此教育目標應該事 心的素質提升 而不事 考試能力強
如果系統化經營 全人教育與生命教育 將不在只是一個口號 而必須落實在教育的現場
第三原則 品質保證
品質保證的系統要求就是要藉由規劃、值型以及查證來保證品質
這樣的系統要求在教育的實務經營上會遭遇立即的困難與挑戰
教育過程的輸出(結果)無法被完全掌握
特殊過程：1結果不可完全查證；或2發現有缺失時已經在使用中
教育的大部分過程均屬於特殊過程
因為教育的大部份過程輸出都無法完全被查證
教育過程(理解+能力) 教育成果(應用)
記憶---理解---能力(當下)--------實踐---穩定(未來)
開放小學的理念---不強迫孩子做任何事情，須由孩子釐清何事是對的，何事是錯的。
規劃+執行+查證=品質保證
不可查證會讓品質陷入困境
所以補救的辦法是：在規劃與執行上 加強 管制
教育的規劃與執行如何加強
依嚴謹的準則執行教育過程規劃與審核
已核准的資源與合格的人員執行教育過程
在適切的監視下，依規劃的特定方法進行
在教育的過程與評量留下適切記錄做追溯
第四原則 事實為據
讓數字說話，不讓表象或意見迷惑，才能跳脫人性困境
第五原則 追求卓越
無論是已知或潛在的缺失都應該採取改進措施
採取改進措施時需要留意矯正措施與預防措施的重要關鍵
採取改進措施需要狀況解除
不只狀況需要解除更重要的是原因解除
第六元則 全員參與
建立共識 凝聚團隊合作
所謂潛能 只的是潛在的能量 而非潛在的能力
能力 只來自於有限的個人
而能量 則可連結無限生命的能量
無意識層的心靈---
需要不同於平常的心理準備
表意識 心靈 EGO 不容易接受那隱藏的真相而努力否定他
全然放下所有意識層的已知事物
活在當下 享受過程
潛在能量 來自於兩個部分 其一事個人 其二是團隊夥伴
第一部分 個人能量的障礙移除 恐懼與抗拒
無意是心靈深層的恐懼與抗拒何在？
心靈系統的基礎架構---冰山模式
人類的意事結構與冰山相似
清楚的意識(在水面上的)只有百分之六到十
潛意識(在水面下)百分之九十到九十四
我們的選擇與行動大部分來自於潛意識或無意識
生命的首要追求是 生存
當生存確定了 人們會追求 快樂
基於生存與快樂的需求，除了與生俱來的本能，
人們在生命歷程中同時累積自我應對策略與方式其在個人內心
在常是保護自己 以及在創在生命毒特性的過程中 我們的原始本能與經驗學習 交織建構了獨立的我
面對生存這個議題時，我們也需要恐懼
為了得到生存與快樂我們努力保護自己：擁有 正確 以及 成功
在追求生存與快樂的同時 內心隱藏著三大恐懼
害怕失去 害怕錯誤 以及 害怕失敗
大部分人 均擔心害怕錯誤 人們引此只會 檢討別人 而不會 檢討自己
害怕錯誤 是心靈能量的重大壓抑
面對與承認自己的錯
檢討別人---失去控制
檢討自己---掌控轉變
世界上可以改變的只有一個人---自己
接受錯誤 從錯誤中學習 才是自己的最大利益
抗拒---就是對某一種人的表現所隱含的特質，非常的不喜歡排斥
我們所犯的最大謬誤就是 相信自己的知見為具體實相
我們總是向內看 決定想要看到的世界樣子 然後再把那個世界投射到外面成為我們看到的事實
談一下 陰影 shadow的概念
陰影 只被壓抑在心靈底層的陰暗區塊
陰影屬無意識層 因此無法經由自我體驗 而必須透過投射
何為投射
人們會在他身上看到自己所長期隱藏 不願意承認的特質 想法以及行為即所謂的投射作用 (同理心的力量)
換句話說 我們在他人身上看到的看具特質 其實正是我們自己所擁有但不願意承認的特質
這就是無意是心靈的 鏡子原則
榮格說：我想做一個完整的人，而不是好人。
征服了黑夜 就征服了自己
明亮的自我 原來藏在暗處
沒有了抗拒與投射 才能看見真實而全新的世界
生命的能量才能完全釋放 也才能與其他生命進行連結
哈佛大學歸納出成功人士的三大特點
1他們都非常喜歡自己，能夠自己對話(冥想、騎單車、打球、做自己想做的事)
2
賽局理論中有一個遊戲叫做 囚犯困境
遊戲的結果 總是 雙輸
其實遊戲的過程 跟我們所處的真實世界 完全一樣
不要講道理 道理講多了 情就薄了
贏家與輸家都活在同一個世界上
只要有輸家 就沒有真正的贏家 贏家會被輸家拖垮
如果我們沒有誤解 達爾文講的是
適者生存 不是強者生存
只有懂得利他的人 才是人類社會的真正適者
相信事間最關鍵的生存關係 相互性 因果論
互利共生 事系統穩定運作的關鍵
追求生命的贏 需要的不是腦的算計 而是心的對待。
陳經理的課程，主要分為兩大部分。
一個是教育系統化，而教育系統化最大的目標就是希望藉由品質的提升，達到整個目標的提升，而品質提升的關鍵就在品格教育的提升。對於這樣的論述，個人是完全的給予肯定、支持、相信並且願意去協助參與的。只是，對於無法查證的品格教育，希冀能透過更完上、更堅強的規劃與執行來達成，立意當然是良好，然而在規劃根執行上，卻有著無窮盡的難處...
首先，這個完好的系統，所根基的就是創造更美好的未來，希望能夠教導出更有品格的下一代。
但是，這是我們大部分教育從業人員的見解，不代表家長、政府機關的見解，他們更看重的是pissa、pirls、段考、聯考、學測的成果，每個人都只有24小時，老師是，學生也是，當目標不一致的時候，努力的結果一定也必然是混亂的。
我想，這可能要等到有某個世界性的評鑑，是針對世界各國的學生的品格生活、衛生、健康做出評比，而台灣的成績又相當亮眼的時候，才可能得到更具體的改善吧。
其次，這樣完好的系統，對執行者自然也是有相當程度的品質要求，尤其是品格跟守法(這點，我對台灣人有莫名的信心，知道我們一定很....)，我不知道，我們真的都準備好了嗎？
至於第二部分，主要在探討個人能量與團隊能量(夥伴關係)。
這當中，提出來的見解，我幾乎都只能給予肯定、認同、支持的觀點。
但....我不知道，我能做到多少，人...最難的就是做人。
人，只能改變自己，不能改變別人；
只是當你自己為別人做出任何改變的時候，
又何嘗不是希望別人也能為你做出一些改變，
然而，誰能知道這些改變或抉擇是最好的？
這天的課程，個人覺得都是對心靈、教育愛的提升，所以節錄得特別多，
最少，當自己低潮的時候，回味一下，可能或許大概說不定一個不小心，就能有所領悟，
或有所提升，或有所平靜吧......
2009年6月29日 星期一
6月26.29兩天合訂版
嘿嘿...週末因為#$%等不可抗拒之外力影響，故週五的渣記就跟週一的一併處理，未來大部分時日也會比照此模式處置。
26日上午在聽過林蕙涓校長對校務發展規劃的演說，既羨慕又怕受傷害的念頭油然而生。羨慕的是在林校長領導下的主任、老師、學校能夠得到如此充實、友善且龐大的改善與成長。怕受傷害的當然是自己這樣的貨色，應該是被列入[不堪使用]的級別吧。不過，想想就好，已經有九成九會定居在花蓮的我，遇到那樣的環境的機會灰熊的低。不過除了這些多餘的念頭之外，林校長的許多建議跟資料仍是相當值得學習效法的，尤其是學校同仁離校時對電源的關閉習慣，嚴格來說，這真的很不好改，不過相信林校長的親身經歷，以及火災現場的責任鑑定歸屬說法，可能可以讓校內同仁有所警惕，而希望能在隨手關閉電源這習慣上，有所改善。
此外，導師手冊的建立使用，也是相當的令人驚艷。話說...仍然菜味十足的我，在退伍剛到校第一年當導師的時候，真的很多東西很多事情都很不熟悉，雖然慢慢有所改善，但若能有這樣一本手冊，相信一定能給自己很大的幫助和提醒。且校內每年仍有固定的控管缺，這注定每年都會有新同仁的加入，若能把這東西學來用，對新同事的適應必定能起相當大的幫助。
26日下午參觀三峽祖師廟以及李梅樹紀念館。導覽先生據稱是李梅樹先生的最小的兒子，可是也已經滿頭白髮了。也因此，他的講解相當的深入。尤其是對廟宇內的各種雕刻的典故及緣由，均有一套富含隱喻的解釋，這對出生在朴子、長大在北港，在媽祖廟的聖光下成長的我來說，頗感慚愧。每年總是在廟裡出出入入的，對那些畫棟雕樑也不知道看了多少次了，可是卻也從來沒搞懂那是怎一回事，偏偏在李先生的口裡，每一吋的雕刻均是有所意涵的。不過，話說回來，他講的真的是非常的多，如果集結成冊的話，應該是厚厚的超大一本吧，年少無知的我不懂也應該是情有可原、值得原諒的。
在參觀過祖師廟以及因為遇到陣雨而沒有做太多說明的老街之後，又去參觀李梅樹紀念館。對美術欣賞，興趣缺缺的我，並沒有很認真的聆聽，不過李老先生仍相當用心且努力的指導大家如何去欣賞各種圖畫，告訴我們應該如何去領略畫的美、畫的好；也提醒我們應該珍惜、呼籲我們應該愛護這些現存的美好作品....
29日上午歐用生教授給我們講的是課程領導。歐教授使用各種譬喻、對話以及簡報，主要就是希望大家盡量在行政活動中，盡量的添加入課程的要素，則課程教學，將更深入的落實在學生身上。總之，希望大家能理解課程、活化課程，而不是死板的依課本內容教學，而是把握任何發生在校園的偶發事件或行政任務，將其轉化為課程，給予學生第一手的接觸、學習與成長。
29日下午則是吳聰成次長教授公文書之製作與處理。吳次長對公文程式條例有相當的深入與了解，且引喻生動，枯燥的公文內容，在吳次長的說明下，也相對輕鬆有趣許多。此外，吳次長對印章文書有專門特殊訓練、印信繳交、更換可向其求教。
總之...又一天過去了。'
26日上午在聽過林蕙涓校長對校務發展規劃的演說，既羨慕又怕受傷害的念頭油然而生。羨慕的是在林校長領導下的主任、老師、學校能夠得到如此充實、友善且龐大的改善與成長。怕受傷害的當然是自己這樣的貨色，應該是被列入[不堪使用]的級別吧。不過，想想就好，已經有九成九會定居在花蓮的我，遇到那樣的環境的機會灰熊的低。不過除了這些多餘的念頭之外，林校長的許多建議跟資料仍是相當值得學習效法的，尤其是學校同仁離校時對電源的關閉習慣，嚴格來說，這真的很不好改，不過相信林校長的親身經歷，以及火災現場的責任鑑定歸屬說法，可能可以讓校內同仁有所警惕，而希望能在隨手關閉電源這習慣上，有所改善。
此外，導師手冊的建立使用，也是相當的令人驚艷。話說...仍然菜味十足的我，在退伍剛到校第一年當導師的時候，真的很多東西很多事情都很不熟悉，雖然慢慢有所改善，但若能有這樣一本手冊，相信一定能給自己很大的幫助和提醒。且校內每年仍有固定的控管缺，這注定每年都會有新同仁的加入，若能把這東西學來用，對新同事的適應必定能起相當大的幫助。
26日下午參觀三峽祖師廟以及李梅樹紀念館。導覽先生據稱是李梅樹先生的最小的兒子，可是也已經滿頭白髮了。也因此，他的講解相當的深入。尤其是對廟宇內的各種雕刻的典故及緣由，均有一套富含隱喻的解釋，這對出生在朴子、長大在北港，在媽祖廟的聖光下成長的我來說，頗感慚愧。每年總是在廟裡出出入入的，對那些畫棟雕樑也不知道看了多少次了，可是卻也從來沒搞懂那是怎一回事，偏偏在李先生的口裡，每一吋的雕刻均是有所意涵的。不過，話說回來，他講的真的是非常的多，如果集結成冊的話，應該是厚厚的超大一本吧，年少無知的我不懂也應該是情有可原、值得原諒的。
在參觀過祖師廟以及因為遇到陣雨而沒有做太多說明的老街之後，又去參觀李梅樹紀念館。對美術欣賞，興趣缺缺的我，並沒有很認真的聆聽，不過李老先生仍相當用心且努力的指導大家如何去欣賞各種圖畫，告訴我們應該如何去領略畫的美、畫的好；也提醒我們應該珍惜、呼籲我們應該愛護這些現存的美好作品....
29日上午歐用生教授給我們講的是課程領導。歐教授使用各種譬喻、對話以及簡報，主要就是希望大家盡量在行政活動中，盡量的添加入課程的要素，則課程教學，將更深入的落實在學生身上。總之，希望大家能理解課程、活化課程，而不是死板的依課本內容教學，而是把握任何發生在校園的偶發事件或行政任務，將其轉化為課程，給予學生第一手的接觸、學習與成長。
29日下午則是吳聰成次長教授公文書之製作與處理。吳次長對公文程式條例有相當的深入與了解，且引喻生動，枯燥的公文內容，在吳次長的說明下，也相對輕鬆有趣許多。此外，吳次長對印章文書有專門特殊訓練、印信繳交、更換可向其求教。
總之...又一天過去了。'
2009年6月25日 星期四
6月25日 第四天了...
早上是陳伯璋主任的樂活新教育課程，話說...我畢業證書上面的名字，就是陳主任的，不過，在師院時並沒有聽過他的課。
主任用的就是一種從容、緩慢的悠閒語調，介紹著樂活教育。
人的幼稚期，比大部分動物長，這有助於人的發展，然如今，人們的發展不斷的往前，不斷的提前，為了不輸在起跑點，所已起跑點不停的往前拉，而學習期相對的不斷拉長….
個人觀感：常常聽到慢、聽到要求五育要健全、聽到美育要發展、聽到體育要加強的強調，與要求健全。可是個人就認為，這樣發牢騷、抱怨，在現在的社會環境下，作用仍是相當微弱的。在多的不滿、牢騷，並沒辦法改變現在的環境要求，即使自己處在全校只有43人的鄉間小校，家長對學校課程不甚關心，我們對音樂、體育的課程，甚少懸缺，但是沒用的，學測的要求、功課的要求、學生在課業學習上令人嘔心瀝血的表現，我們能夠不花更多的時間心血在智育上嗎???
或許，期待著鐘擺現象，有一天會擺到這邊來吧......
下午林騰蛟副座的課，詳細的解說了SOP的解讀與製作流程，由於作業的需要，大家都相當用心在聆聽學習，不過，我好像沒在學校看過這樣的東西，真是慘...但是經過副座的講解，到也有初學乍練的程度了，相信在分組實作之後，能達靠初虧門徑的成就，也就馬馬虎虎了。
晚上，第一次的即席演講，自訂題目的即席演講，相當令人頭痛苦惱的即席演講，非常不順利的過去了。
雖然號稱即席演講，然而因為已有所告知，心裡已有所準備，故要說得內容，已有所揣摩想像，然而，從課程開始，從抽籤開始，望著、聽著同學一個又一個，號碼不斷的轉換著、更迭著，可是就是沒有輪到我....一直到一直到，最後三個，一次全部公布(之前是一個同學上台，下一位則抽出排隊)當看到自己的號碼，被贈送提前寫在白板上時(大概是想表示贈送我三分鐘吧)，我想哭都哭不出來了，無奈的當著無法預知的壓軸，上台講著：課本的改革....腦海裡面卻是空白了一大半，不過大家也都歸心似箭，我也不大在乎講的跟原來想的都不大一樣，就講完，下台鞠躬了。
只是，課本的改革，卻真的常常環繞在我的想法之中，或許是因為要準備演講，所以多想許多次吧，真的希望課本可以改吧，不管在環保、惜物、以及閱讀上，均會有所幫助的。
下次的演講，聽說會有好多的題目好讓大家抽用、準備，不過好多題目，就表示不用準備吧，唉...希望，期待自己下次站在前面，腦海裡的空白，可以少一些....
主任用的就是一種從容、緩慢的悠閒語調，介紹著樂活教育。
人的幼稚期，比大部分動物長，這有助於人的發展，然如今，人們的發展不斷的往前，不斷的提前，為了不輸在起跑點，所已起跑點不停的往前拉，而學習期相對的不斷拉長….
個人觀感：常常聽到慢、聽到要求五育要健全、聽到美育要發展、聽到體育要加強的強調，與要求健全。可是個人就認為，這樣發牢騷、抱怨，在現在的社會環境下，作用仍是相當微弱的。在多的不滿、牢騷，並沒辦法改變現在的環境要求，即使自己處在全校只有43人的鄉間小校，家長對學校課程不甚關心，我們對音樂、體育的課程，甚少懸缺，但是沒用的，學測的要求、功課的要求、學生在課業學習上令人嘔心瀝血的表現，我們能夠不花更多的時間心血在智育上嗎???
或許，期待著鐘擺現象，有一天會擺到這邊來吧......
下午林騰蛟副座的課，詳細的解說了SOP的解讀與製作流程，由於作業的需要，大家都相當用心在聆聽學習，不過，我好像沒在學校看過這樣的東西，真是慘...但是經過副座的講解，到也有初學乍練的程度了，相信在分組實作之後，能達靠初虧門徑的成就，也就馬馬虎虎了。
晚上，第一次的即席演講，自訂題目的即席演講，相當令人頭痛苦惱的即席演講，非常不順利的過去了。
雖然號稱即席演講，然而因為已有所告知，心裡已有所準備，故要說得內容，已有所揣摩想像，然而，從課程開始，從抽籤開始，望著、聽著同學一個又一個，號碼不斷的轉換著、更迭著，可是就是沒有輪到我....一直到一直到，最後三個，一次全部公布(之前是一個同學上台，下一位則抽出排隊)當看到自己的號碼，被贈送提前寫在白板上時(大概是想表示贈送我三分鐘吧)，我想哭都哭不出來了，無奈的當著無法預知的壓軸，上台講著：課本的改革....腦海裡面卻是空白了一大半，不過大家也都歸心似箭，我也不大在乎講的跟原來想的都不大一樣，就講完，下台鞠躬了。
只是，課本的改革，卻真的常常環繞在我的想法之中，或許是因為要準備演講，所以多想許多次吧，真的希望課本可以改吧，不管在環保、惜物、以及閱讀上，均會有所幫助的。
下次的演講，聽說會有好多的題目好讓大家抽用、準備，不過好多題目，就表示不用準備吧，唉...希望，期待自己下次站在前面，腦海裡的空白，可以少一些....
2009年6月24日 星期三
儲訓第三天---6月24日
第三天，一早的班會宣告了大家的分組，以即將面繳交的作業，還有雖然討厭、害怕，可是卻也必須去應付的---即席演講。幸好，第一次題目是自訂的，換句話說，在心理能多少有些揣摩，比起一時雄雄突然間，就被叫上台，說著自己都不清楚的東西而言，總算是好多了。
接著上的是吳財順次長的國民教育政策，以為會很無聊，然而聽起來卻頗有趣。或許是因為跟我們有太多太多的切身厲害吧。次長除了把教育政策有調理順序的跟我們介紹解釋之外，也提出許多精闢的見解與我們分享，尤其他是從不同的高度來看待教育，與總是直接面對小朋友、家長得我們，角度、看法，自是分外的不同。此外，次長提了兩個讓我相當贊同的觀點：國教，應該盡量不收錢。課本不應該收錢，就像當兵的武器不應該收錢。對於這個觀點，我贊同了一大半。退伍已經四年了，對當兵中的是是非非，已經越來越模糊，可是多少個晚上的擦槍、擦戰車、那些該死的痛苦的麻煩死人的裝備保養，我是很難忘記的，當兵的武器雖然不收錢，可是它可是要無聊的國軍們花很多很多時間去整理保養；然而，可有哪個小朋友會認真去愛惜過他的任何一本教科書？最了不起，大概就是買個書套，而這還限於部分有錢的家庭，一般人，還覺得買那個浪費錢。
所以，我個人認為，國家提供課本是好的，可是請提供更好的、高級的、值得保養、流傳的課本，而不是現在使用的那種一本不到50元、丟了也沒人在乎的課本。
次長的另一個觀點：小學、中學應該更快樂，高中、大學教育應該更嚴刻。
這點我也是深深認同的，雖然目前仍很難被改變，若有改變，也可能只是高中、大學更難過，可是國小、國中卻快樂不了多少，不過，仍希望，能逐漸的被改善吧。
下午，陳益興館長的課，也是相當特別。主任哲學素養與專業倫理這樣聽起來又臭又硬的名字，經過陳館長多方的引喻說明，以及各種模型圖解，讓我大有收穫的同時，也讓我知道有學問的人，是如何的能夠整理、詮釋他大量豐富的學問，不過，對哲學，我也又更怕了一點...
晚上，不知道是外宿的人增加，使網路流量減少，還是白天的警告有效，不在有人隨意下載檔案，網路感覺順暢多了，真是高興，不然，每當7-11點，網路就成為若有似無的存在，真得令人相當痛苦。 呼個口號吧：支持鎖死下載檔案，造成網路不通的人的IP!!!!
接著上的是吳財順次長的國民教育政策，以為會很無聊，然而聽起來卻頗有趣。或許是因為跟我們有太多太多的切身厲害吧。次長除了把教育政策有調理順序的跟我們介紹解釋之外，也提出許多精闢的見解與我們分享，尤其他是從不同的高度來看待教育，與總是直接面對小朋友、家長得我們，角度、看法，自是分外的不同。此外，次長提了兩個讓我相當贊同的觀點：國教，應該盡量不收錢。課本不應該收錢，就像當兵的武器不應該收錢。對於這個觀點，我贊同了一大半。退伍已經四年了，對當兵中的是是非非，已經越來越模糊，可是多少個晚上的擦槍、擦戰車、那些該死的痛苦的麻煩死人的裝備保養，我是很難忘記的，當兵的武器雖然不收錢，可是它可是要無聊的國軍們花很多很多時間去整理保養；然而，可有哪個小朋友會認真去愛惜過他的任何一本教科書？最了不起，大概就是買個書套，而這還限於部分有錢的家庭，一般人，還覺得買那個浪費錢。
所以，我個人認為，國家提供課本是好的，可是請提供更好的、高級的、值得保養、流傳的課本，而不是現在使用的那種一本不到50元、丟了也沒人在乎的課本。
次長的另一個觀點：小學、中學應該更快樂，高中、大學教育應該更嚴刻。
這點我也是深深認同的，雖然目前仍很難被改變，若有改變，也可能只是高中、大學更難過，可是國小、國中卻快樂不了多少，不過，仍希望，能逐漸的被改善吧。
下午，陳益興館長的課，也是相當特別。主任哲學素養與專業倫理這樣聽起來又臭又硬的名字，經過陳館長多方的引喻說明，以及各種模型圖解，讓我大有收穫的同時，也讓我知道有學問的人，是如何的能夠整理、詮釋他大量豐富的學問，不過，對哲學，我也又更怕了一點...
晚上，不知道是外宿的人增加，使網路流量減少，還是白天的警告有效，不在有人隨意下載檔案，網路感覺順暢多了，真是高興，不然，每當7-11點，網路就成為若有似無的存在，真得令人相當痛苦。 呼個口號吧：支持鎖死下載檔案，造成網路不通的人的IP!!!!
2009年6月23日 星期二
119期主任儲訓的第二天......
雖然沒有要寫日記的打算，不過許可的話，到也想在這邊的每天，打出點東西，或許是為了方便交功課，也或許想讓自己覺得自己有點認真吧...
上午是劉春榮所長上的校務評鑑課程。
劉所長已相當流暢詼諧的方式，不斷的大量的跟大家介紹各種評鑑的方式。
因應各種不同的導向，形成各種不同的評鑑。
校務評鑑應該與校長評鑑不同。
各種不同評鑑的認識，以及評鑑的目的、歷程、結果的說明，使我在面對各種評鑑的時候，能有更健全的心態與調適，而不在擔心、害怕評鑑。雖然，一般來說，任何評鑑，仍就是相當的麻煩。個人認為，評鑑雖然基本的立意絕對都是良善的，可是各種評鑑的準備，總是令人感到相當疲累。
下午的幹部選舉，則是令我大開眼界了。前輩先進們的表現真的是灰熊厲害。除了徹底了解來之前，同事跟我說過這裡是臥虎藏龍的地方之外，也理解了之前他校的學長跟我說得：我們這樣去參加儲訓，其實都太年輕了。唉......其實，昨天就明顯感受到囉，只是今天感受到更大的差距罷了。不過，只能希望，期待，並擔心害怕的期許自己在這邊受到陶冶之後，能有所寸進了。
末堂課，桂景星校長的活力課程，雖然給了我很多想臨摹的想像，可是那與自己有相當大反差的調性，最後，能模仿出幾成，我實在很難想像像，不過，如果組裡面在今後真要排班輪番上場演繹，那也只能咬著牙、含著淚、學幾分算幾分吧。
話說....今天又熬夜了....好像好久沒做這樣的事情了，感覺很特別，此外，今天也走到三峽去買飲料，這裡，真是有夠繁榮的，花蓮的南區，真的好落後歐......
上午是劉春榮所長上的校務評鑑課程。
劉所長已相當流暢詼諧的方式，不斷的大量的跟大家介紹各種評鑑的方式。
因應各種不同的導向，形成各種不同的評鑑。
校務評鑑應該與校長評鑑不同。
各種不同評鑑的認識，以及評鑑的目的、歷程、結果的說明，使我在面對各種評鑑的時候，能有更健全的心態與調適，而不在擔心、害怕評鑑。雖然，一般來說，任何評鑑，仍就是相當的麻煩。個人認為，評鑑雖然基本的立意絕對都是良善的，可是各種評鑑的準備，總是令人感到相當疲累。
下午的幹部選舉，則是令我大開眼界了。前輩先進們的表現真的是灰熊厲害。除了徹底了解來之前，同事跟我說過這裡是臥虎藏龍的地方之外，也理解了之前他校的學長跟我說得：我們這樣去參加儲訓，其實都太年輕了。唉......其實，昨天就明顯感受到囉，只是今天感受到更大的差距罷了。不過，只能希望，期待，並擔心害怕的期許自己在這邊受到陶冶之後，能有所寸進了。
末堂課，桂景星校長的活力課程，雖然給了我很多想臨摹的想像，可是那與自己有相當大反差的調性，最後，能模仿出幾成，我實在很難想像像，不過，如果組裡面在今後真要排班輪番上場演繹，那也只能咬著牙、含著淚、學幾分算幾分吧。
話說....今天又熬夜了....好像好久沒做這樣的事情了，感覺很特別，此外，今天也走到三峽去買飲料，這裡，真是有夠繁榮的，花蓮的南區，真的好落後歐......
2009年6月22日 星期一
主任儲訓的第一天...
受訓研習的第一天，嚴格來說，沒啥大事情。
除了原本預設要在花蓮的實習，改成去東竹，
這也表示實習得那個星期，回去住學校就好，
也看看學校有啥事情是要先忙的，
就先加減整理一些囉。
整天的活動，主要就是講解各種規則、生活需知、評量方式以及自我介紹和幹部選舉。
自我介紹的時候，真的是聽得頗無奈，一堆xx年資、xx年經驗的前輩，
而自己，嚴格算來，五年不到，真是相當莫可奈何。
還好，選幹部的時候，組裡台南人多，他們僑一僑就差不多了。
雖然覺得自己在自我介紹時，還是有著事前想不少，但上台講很少的現象，
不過，第一天，總算是馬馬虎虎、平平安安的過去了......
除了原本預設要在花蓮的實習，改成去東竹，
這也表示實習得那個星期，回去住學校就好，
也看看學校有啥事情是要先忙的，
就先加減整理一些囉。
整天的活動，主要就是講解各種規則、生活需知、評量方式以及自我介紹和幹部選舉。
自我介紹的時候，真的是聽得頗無奈，一堆xx年資、xx年經驗的前輩，
而自己，嚴格算來，五年不到，真是相當莫可奈何。
還好，選幹部的時候，組裡台南人多，他們僑一僑就差不多了。
雖然覺得自己在自我介紹時，還是有著事前想不少，但上台講很少的現象，
不過，第一天，總算是馬馬虎虎、平平安安的過去了......
2009年6月1日 星期一
2009年5月24日 星期日
三天參訪---彭厝國小的屋頂
這是彭厝國小的屋頂，據說這個設計，使他們室內的溫度下降很多度(明確數字真的忘記了...)話說，那個腳踏車是動力腳踏車，只要你上去踩踏，就能提供能源，使旁邊的收音機收音並播放。至於那個軌道，是給太陽能小車跑的。
三天參訪---彭厝國小的樓梯間
這就是文章中，提到的彭厝國小的樓梯間，相當令人羨慕的。話說....那個畫家的家裡面，他是不是也都會這樣畫出各式各樣的風景呢???好奇....不過，我們學校也有幸遇到一位相當厲害的代課老師，指導校內小朋友畫學校的牆壁了。嘿嘿...
三天參訪---大武的照片
話說....距離我把心得打好，又過了好些時日了。
趁今天心血來潮，把照片也補上來一下。
左邊這張是參觀大武國小的照片，他們的禮堂真的很大唷，雖然照片看不大出來。另外他們有一面牆壁，把學校的願景方針弄上去。這個....有點值得我們去學一下，把願景也弄出來吧。
2009年5月8日 星期五
三天參訪心得
不管如何，經過了三天的參訪，除了一些照片之外，也打些東西，才不要讓自己覺得白去了……
第一天上午，參觀台東的原生植物園，最主要的照片，大概就是裡面介紹的各種所謂的原生植物(個人認為，其實就是經濟作物，那個導覽人員，在一邊介紹的同時，主要就是在說明各種作物的經濟價值……感覺上，明明就是個在賣藥的)。除了各種植物，以及介紹之外，販賣部---應該就是該園最重要的建築物。裡面蛋捲、麻糬、豆干、茶品以及各式各樣琳瑯滿目的紀念品，不論是內服外敷、內用外用、各式各樣的藥品、補品，應有盡有。此外，園區內養有許多動物，若要安排校外教學，算是個不錯的地方吧。
下午，去參觀台東的大武國小。他們真的是個大學校，學校教室很多，還有兩間原住民文物教室，提供他們儲放各種原住民的文物、服飾。對他們的簡報內容已經有點模糊了，個人對藝術實在沒啥概念、興趣。可是他們的直笛表演，確實是相當讓人驚豔，即使像我這樣缺乏藝術細胞，沒啥節奏感的人，仍覺得他們的演奏非常的棒。特別是他們有個打鼓的傢伙，在綿密的直笛聲中，那咚咚咚...的鼓聲，讓他們的表演，分外的特別(想不出啥好形容詞，就是好聽)令人印象深刻。另外，他們的禮堂，真的很大、很棒、球場好、舞台也好，那個舞台上，還有好幾組燈光，真是高級的場地。最後，值得一提的，就是他們學校也相當乾淨，那麼大的學校，學生人數不是很多，但校園卻相當乾淨，雖然心裡覺得應該是有人參觀才加強打掃，可是，還是覺得頗厲害。
晚上，吃的是桂田中信酒店。雖然我不吃海鮮，可是那頓晚餐，真的是相當豐富好吃。包括第二天的早餐，也是種類繁多，可口好吃。
第二天上午，參觀的是橋頭國中的品格教育。對於品格教育這種看不到的東西，他們介紹的模式是採用簡報方式。其中，品德教育廣播以及清掃學習活動，應該是可以學習使用的。特別是品德教育廣播，目前雖仍未想到完善的施行方式，不過總覺得是個有趣的方式。
之後，去參觀國立工藝科學博物館。雖然還不錯，可是覺得好像比較適合帶小朋友校外教學參觀。尤其參觀時間不長，而主要介紹的主題卻是機車......如果汽車，我可能性趣還會高些，最少，那是打算要買的東西，看著各式各樣，或新或舊的機車……只覺得不大有趣。
下午，參觀的是彭厝國小，這間就參觀的久了…該學校的特色真的是頗多。首先，他們沒有可關鎖的大門，就是用樹圍著。再來，光聽他們的簡報，就知道他們爭取了好多好多的經費，建設經營他們學校的各項硬體設施。不過最讓我驚豔的是他們的樓梯間。從一樓到三樓，整排的樓梯牆壁，有著非常漂亮的彩繪(如照片)。此外，他們學校有相當多的地方的磁磚上面的圖樣，是學生的作品，這無關乎是否美觀，而是一種歸屬跟擁有感。他們介紹了很多，不過最讓我豔羨的是這兩樣啦。其他….參照圖片(如果，我後來有放的話)
第三天，是個下雨天…….參觀海角七號的許多場景，跟台東的國立史前博物館。可是整天都在下雨，在溼答答的褲管跟鞋襪中，整個人，相當極端非常得不舒服，就覺得一切都是走馬看花…….也拍不出什麼照片。
第一天上午，參觀台東的原生植物園，最主要的照片，大概就是裡面介紹的各種所謂的原生植物(個人認為，其實就是經濟作物，那個導覽人員，在一邊介紹的同時，主要就是在說明各種作物的經濟價值……感覺上，明明就是個在賣藥的)。除了各種植物，以及介紹之外，販賣部---應該就是該園最重要的建築物。裡面蛋捲、麻糬、豆干、茶品以及各式各樣琳瑯滿目的紀念品，不論是內服外敷、內用外用、各式各樣的藥品、補品，應有盡有。此外，園區內養有許多動物，若要安排校外教學，算是個不錯的地方吧。
下午，去參觀台東的大武國小。他們真的是個大學校，學校教室很多，還有兩間原住民文物教室，提供他們儲放各種原住民的文物、服飾。對他們的簡報內容已經有點模糊了，個人對藝術實在沒啥概念、興趣。可是他們的直笛表演，確實是相當讓人驚豔，即使像我這樣缺乏藝術細胞，沒啥節奏感的人，仍覺得他們的演奏非常的棒。特別是他們有個打鼓的傢伙，在綿密的直笛聲中，那咚咚咚...的鼓聲，讓他們的表演，分外的特別(想不出啥好形容詞，就是好聽)令人印象深刻。另外，他們的禮堂，真的很大、很棒、球場好、舞台也好，那個舞台上，還有好幾組燈光，真是高級的場地。最後，值得一提的，就是他們學校也相當乾淨，那麼大的學校，學生人數不是很多，但校園卻相當乾淨，雖然心裡覺得應該是有人參觀才加強打掃，可是，還是覺得頗厲害。
晚上，吃的是桂田中信酒店。雖然我不吃海鮮，可是那頓晚餐，真的是相當豐富好吃。包括第二天的早餐，也是種類繁多，可口好吃。
第二天上午，參觀的是橋頭國中的品格教育。對於品格教育這種看不到的東西，他們介紹的模式是採用簡報方式。其中，品德教育廣播以及清掃學習活動，應該是可以學習使用的。特別是品德教育廣播，目前雖仍未想到完善的施行方式，不過總覺得是個有趣的方式。
之後，去參觀國立工藝科學博物館。雖然還不錯，可是覺得好像比較適合帶小朋友校外教學參觀。尤其參觀時間不長，而主要介紹的主題卻是機車......如果汽車，我可能性趣還會高些，最少，那是打算要買的東西，看著各式各樣，或新或舊的機車……只覺得不大有趣。
下午，參觀的是彭厝國小，這間就參觀的久了…該學校的特色真的是頗多。首先，他們沒有可關鎖的大門，就是用樹圍著。再來，光聽他們的簡報，就知道他們爭取了好多好多的經費，建設經營他們學校的各項硬體設施。不過最讓我驚豔的是他們的樓梯間。從一樓到三樓，整排的樓梯牆壁，有著非常漂亮的彩繪(如照片)。此外，他們學校有相當多的地方的磁磚上面的圖樣，是學生的作品，這無關乎是否美觀，而是一種歸屬跟擁有感。他們介紹了很多，不過最讓我豔羨的是這兩樣啦。其他….參照圖片(如果，我後來有放的話)
第三天，是個下雨天…….參觀海角七號的許多場景，跟台東的國立史前博物館。可是整天都在下雨，在溼答答的褲管跟鞋襪中，整個人，相當極端非常得不舒服，就覺得一切都是走馬看花…….也拍不出什麼照片。
2009年5月7日 星期四
一粒相當頑固的......
話說…….有一天早上，住在朋友家中，清晨，慣例就要把五穀雜糧的另一種型態排出體外。照習慣，這些另一種型態的五穀雜糧，經排出體外之後，就必須將其沖走，以免遺臭萬年。
但是，就在那個清晨，產生了讓我非常無奈辛苦的經驗。當我輕鬆的按下沖水開關後，清洗了我白嫩的小手，準備輕鬆的走出廁所，赫然發現---還有一例拇指大小的五穀雜糧的另一種型態殘存在馬桶之中飄浮著。基於本人高貴的禮儀素養，高尚的衛生水準，於是.....我就用力的按下了第二次的沖水開關，雖然，心裡覺得為了這拇指大的東西，多沖了那麼一次水，實在有點浪費。但想到這是在朋友家中，仍然多沖了那麼一次。結果….那拇指大的東西，它竟然仍未被沖走。於是，我生氣了，一邊等著馬桶蓄水槽滿水，一邊瞪著那拇指大的五穀雜糧的另一種型態，心想---這啥東西，竟然這樣難搞，這麼不合作的東西，真是少見。當水滿時，我第三次的按下沖水開關，這次，我用力且持續的按著開關，怒瞪著那拇指大的五穀雜糧的另一種型態，當看到它被沖入馬桶內側時，才鬆了一口氣，鬆手準備邁出廁所，誰知…那東西，就順著水流，又從馬桶內側流了出來。
到了這個地步，我的火氣終於來了。觀察四周環境，看到旁邊一桶水，跟小臉盆，我想...它們既然出現在這裡，就該貢獻它們的功用，於是，我裝了滿滿一臉盆水，並用力的按下沖水開關，在水勢最盛大的時候，又把那一盆水順勢倒下，終於…沖走了那堅固、頑強、倔強且極難搞定的東西…
這故事給了我的啟示，就是以後製造的時候，盡量維持其形態的完整，避免胡亂夾斷，已產生難以沖走的東西……(真該考慮把那東西拍起來，不過如果傳送那東西的照片上來，又太噁心，不符合我高貴的禮儀素養，高尚的衛生水準，所以…….算了吧)
但是，就在那個清晨，產生了讓我非常無奈辛苦的經驗。當我輕鬆的按下沖水開關後，清洗了我白嫩的小手，準備輕鬆的走出廁所，赫然發現---還有一例拇指大小的五穀雜糧的另一種型態殘存在馬桶之中飄浮著。基於本人高貴的禮儀素養，高尚的衛生水準，於是.....我就用力的按下了第二次的沖水開關，雖然，心裡覺得為了這拇指大的東西，多沖了那麼一次水，實在有點浪費。但想到這是在朋友家中，仍然多沖了那麼一次。結果….那拇指大的東西，它竟然仍未被沖走。於是，我生氣了，一邊等著馬桶蓄水槽滿水，一邊瞪著那拇指大的五穀雜糧的另一種型態，心想---這啥東西，竟然這樣難搞，這麼不合作的東西，真是少見。當水滿時，我第三次的按下沖水開關，這次，我用力且持續的按著開關，怒瞪著那拇指大的五穀雜糧的另一種型態，當看到它被沖入馬桶內側時，才鬆了一口氣，鬆手準備邁出廁所，誰知…那東西，就順著水流，又從馬桶內側流了出來。
到了這個地步，我的火氣終於來了。觀察四周環境，看到旁邊一桶水，跟小臉盆，我想...它們既然出現在這裡，就該貢獻它們的功用，於是，我裝了滿滿一臉盆水，並用力的按下沖水開關，在水勢最盛大的時候，又把那一盆水順勢倒下，終於…沖走了那堅固、頑強、倔強且極難搞定的東西…
這故事給了我的啟示，就是以後製造的時候，盡量維持其形態的完整，避免胡亂夾斷，已產生難以沖走的東西……(真該考慮把那東西拍起來，不過如果傳送那東西的照片上來，又太噁心，不符合我高貴的禮儀素養，高尚的衛生水準，所以…….算了吧)
2009年4月22日 星期三
98年4月11日 洪蘭的研習
相當無奈的，第二篇研習心得，竟然睽違了一個月。雖然在11日就聽過研習，雖然常常想到要把摘要心得弄出來，可是就因為@#$等各種原因，所以.......就利用這時間弄出來吧。
當天的研習，是我少數認真做摘要記錄的研習，我先把摘要條列如下:
1.用進廢退---腦圖的使用分布，總量是固定的。但卻會因為你長期、頻繁的使用某部分，而擴大增強某部位的聯結，同時，你長期未使用的部分，則會消失，而被其他部分占據。
2.提升動機---任何學習，只要有動機，其效能變遠大於無動機的學習。
3.睡眠是很重要的。人是會在睡眠中學習、複習的動物。(實驗證明有睡眠的人，學習成效比較好)
4.發現、開發專長---在團體合作的社會，全才、通才已非社會寵兒。而許多學有專精或特殊專長的人，反而能夠在社會上大放異彩。換句話說：學生對某些知識的學習若不甚理想，其實也無須太過強求，與其讓該生花大量時間，做其做不好的事情，不如讓他多些時間開發練習他的強項，會更有成效。
5.終生學習---人是可以終生不斷學習的動物，腦的使用，不會因為年紀大，而喪失學習能力。
6.復建需主動才有效，主動的復健、主動的學習，強烈的動機，才有強大的成效。
7.愛惜耳朵---耳朵是人最早用，最晚壞的器官。請保護自己的耳朵，不要戴耳機睡覺，避免太大聲(高頻率的聲音)
8.運動、閱讀可防止老化。遺忘屬同質性干擾，記憶應採多地點、多方面的。
9. 12
A 13 C 這試驗，可讓我們知道背景知識相當重要，所以多閱讀很重要。
14
10.你最近看過啥書?(大學面試問題) 此問題可得知學生的看書水準、及記憶與理解。
11.貧民區黑人醫生的例子:在美國，有一優秀的外科黑人醫師，該醫師出生自一貧窮的黑人區。幼年時，該醫師同其他黑人一般，在家看電視，與同伴遊玩。然其母在某富人家打工，發現富人的家裡有大量藏書，富人的子女就窩在書海中看書。於是，其母在外出工作前，就將其子帶至離家最遠的圖書館丟著(避免其子溜回)。該黑人卻因淹沒在書海中，於是養成看書的習慣，以及讀書的興趣。當其功成名就的時候，回到黑人區探望同學，同學已是半死、半乞討。
12.從學生的長處切入，較易教會學生。
13.放對地方，就是天才。
14.I got something. 我學會什麼。在美國的教學方式，是在課堂後，告訴學生已學會什麼，而不像我們的教育---你還有什麼沒學會。
15.自信來自同懠長期的肯定。
16.正確的表達能力需多訓練。
17.謙虛自己，但應盡量給孩子自信。
18.教育的目的:為出社會做準備---交友、品格。
課本的知識在出社會上能用到多少?
曾有個天才兒童---跳級就讀，卻喪失交友能力，且無法取回。
19.給學生互評的機會、並互相給予建議。
20.當個讓學生喜愛的老師，成為他們的神，則教學會更有成效。
21.規過的時候，避免在眾人面前。(故美國的逞處，均由校長私下執行)
顧忌孩子的顏面，孩子的自信是給出來的。
22.報紙、網路訊息是不同的。(這點我忘記了....)
23.性向、同性戀是無法改變的。
24.站在孩子一邊，讓孩子相信自己。(現在很多孩子，有問題、有困難、有狀況時，並不敢尋求父母協助，主因就是怕父母責怪，甚憾。例子甚多...)
25.當我們很高興的慶祝孩子會爬、會走的時候，我們接著就是會把孩子關起來。
26.請孩子做事之後，需把時間花在孩子身上。(請孩子幫掃地、晾衣服可節省許多時間，但卻因把時間用到他們身上，而不是很高興減少事情了)
27.某人說:神!!!請賜我雅量，接受我不可改變的部分，
請賜我勇氣，讓我改變我應該改變的部分，
請賜我智慧，讓我知道什麼是該改變的；什麼是不該改變的。
28.結語:挫折是本分，本分要堅韌；
順利是福分，福分要感恩。
以上....相當不少的摘要，證明我是認真聽講的。
其實，我不能認同，或者我沒辦法去做到洪老師所有的建議。但該研習，仍提醒自己許多的缺失，不能說自己獲益良多，但總是認知了自己許多可改善的方向。尤其是態度、心態上的調整，特別是針對(通才)培養這點，經常性的，我們會為學生無法學會數學、英文、或國文而暴躁、發怒，可是......有這必要嗎？目前社會上的許多名人，愛迪生、愛因斯坦....(知識貧乏，舉不出太多例子，美國那個很會游泳的魚人好像也是)都說明能成功的專才，在小學獲許多少都有許多缺陷，可是他們能有自信，能找到自己的點，所以他們有所成就了。當然，我不會冀望眼前自己的小朋友有朝一日，也成為那樣的怪物，可是如果能讓他們快樂的來學習，有健康點的品格，其實，就是很棒的成就了。不過......洪老師可能不知道我們也有學測的壓力，萬一......我們的小朋友表現太不好......我們又有得忙了。所以......總之......大家盡力提升小朋友的學習動機。不過，洪老師可以的話，應該也談談如何提升我們的教學動機......哈哈。
大部分內容均摘自洪蘭教授的演講---若要引用，請註明出處，感謝。
當天的研習，是我少數認真做摘要記錄的研習，我先把摘要條列如下:
1.用進廢退---腦圖的使用分布，總量是固定的。但卻會因為你長期、頻繁的使用某部分，而擴大增強某部位的聯結，同時，你長期未使用的部分，則會消失，而被其他部分占據。
2.提升動機---任何學習，只要有動機，其效能變遠大於無動機的學習。
3.睡眠是很重要的。人是會在睡眠中學習、複習的動物。(實驗證明有睡眠的人，學習成效比較好)
4.發現、開發專長---在團體合作的社會，全才、通才已非社會寵兒。而許多學有專精或特殊專長的人，反而能夠在社會上大放異彩。換句話說：學生對某些知識的學習若不甚理想，其實也無須太過強求，與其讓該生花大量時間，做其做不好的事情，不如讓他多些時間開發練習他的強項，會更有成效。
5.終生學習---人是可以終生不斷學習的動物，腦的使用，不會因為年紀大，而喪失學習能力。
6.復建需主動才有效，主動的復健、主動的學習，強烈的動機，才有強大的成效。
7.愛惜耳朵---耳朵是人最早用，最晚壞的器官。請保護自己的耳朵，不要戴耳機睡覺，避免太大聲(高頻率的聲音)
8.運動、閱讀可防止老化。遺忘屬同質性干擾，記憶應採多地點、多方面的。
9. 12
A 13 C 這試驗，可讓我們知道背景知識相當重要，所以多閱讀很重要。
14
10.你最近看過啥書?(大學面試問題) 此問題可得知學生的看書水準、及記憶與理解。
11.貧民區黑人醫生的例子:在美國，有一優秀的外科黑人醫師，該醫師出生自一貧窮的黑人區。幼年時，該醫師同其他黑人一般，在家看電視，與同伴遊玩。然其母在某富人家打工，發現富人的家裡有大量藏書，富人的子女就窩在書海中看書。於是，其母在外出工作前，就將其子帶至離家最遠的圖書館丟著(避免其子溜回)。該黑人卻因淹沒在書海中，於是養成看書的習慣，以及讀書的興趣。當其功成名就的時候，回到黑人區探望同學，同學已是半死、半乞討。
12.從學生的長處切入，較易教會學生。
13.放對地方，就是天才。
14.I got something. 我學會什麼。在美國的教學方式，是在課堂後，告訴學生已學會什麼，而不像我們的教育---你還有什麼沒學會。
15.自信來自同懠長期的肯定。
16.正確的表達能力需多訓練。
17.謙虛自己，但應盡量給孩子自信。
18.教育的目的:為出社會做準備---交友、品格。
課本的知識在出社會上能用到多少?
曾有個天才兒童---跳級就讀，卻喪失交友能力，且無法取回。
19.給學生互評的機會、並互相給予建議。
20.當個讓學生喜愛的老師，成為他們的神，則教學會更有成效。
21.規過的時候，避免在眾人面前。(故美國的逞處，均由校長私下執行)
顧忌孩子的顏面，孩子的自信是給出來的。
22.報紙、網路訊息是不同的。(這點我忘記了....)
23.性向、同性戀是無法改變的。
24.站在孩子一邊，讓孩子相信自己。(現在很多孩子，有問題、有困難、有狀況時，並不敢尋求父母協助，主因就是怕父母責怪，甚憾。例子甚多...)
25.當我們很高興的慶祝孩子會爬、會走的時候，我們接著就是會把孩子關起來。
26.請孩子做事之後，需把時間花在孩子身上。(請孩子幫掃地、晾衣服可節省許多時間，但卻因把時間用到他們身上，而不是很高興減少事情了)
27.某人說:神!!!請賜我雅量，接受我不可改變的部分，
請賜我勇氣，讓我改變我應該改變的部分，
請賜我智慧，讓我知道什麼是該改變的；什麼是不該改變的。
28.結語:挫折是本分，本分要堅韌；
順利是福分，福分要感恩。
以上....相當不少的摘要，證明我是認真聽講的。
其實，我不能認同，或者我沒辦法去做到洪老師所有的建議。但該研習，仍提醒自己許多的缺失，不能說自己獲益良多，但總是認知了自己許多可改善的方向。尤其是態度、心態上的調整，特別是針對(通才)培養這點，經常性的，我們會為學生無法學會數學、英文、或國文而暴躁、發怒，可是......有這必要嗎？目前社會上的許多名人，愛迪生、愛因斯坦....(知識貧乏，舉不出太多例子，美國那個很會游泳的魚人好像也是)都說明能成功的專才，在小學獲許多少都有許多缺陷，可是他們能有自信，能找到自己的點，所以他們有所成就了。當然，我不會冀望眼前自己的小朋友有朝一日，也成為那樣的怪物，可是如果能讓他們快樂的來學習，有健康點的品格，其實，就是很棒的成就了。不過......洪老師可能不知道我們也有學測的壓力，萬一......我們的小朋友表現太不好......我們又有得忙了。所以......總之......大家盡力提升小朋友的學習動機。不過，洪老師可以的話，應該也談談如何提升我們的教學動機......哈哈。
大部分內容均摘自洪蘭教授的演講---若要引用，請註明出處，感謝。
2009年3月30日 星期一
研習紀要及心得
2009年3月28.29 提升閱讀能力研習
流金歲月成立後的第一篇，往後大概都會遵循這樣的模式做些紀錄吧....
林偉信教授的口才非常的高超，藉由他豐富的人生經歷，各種讀書會的效益與優點，總是分外的引人入勝，而心生嚮往。不過該閱讀能力的提升的研習，個人感覺比較偏向是讀書會的設立與使用說明。
重點:讀書會中，對中低年級的指導，以繪本為主，比較適宜用 說給他聽，然後與之對話
對中高年級的指導，以青少年小說為宜，宜聽他說，然後與他對話。
讀書會的理解步驟：一、理解文本(掌握文中大意)
二、詮釋意義(理解文內要旨)
三、批判問題(發掘文中問題)
四、反思現實(據自身經驗，印證檢視文意)
*將嘗試操作的教學重點
1.擴散性思考練習(作學習單，期待能拓展他們的聯想力)
2.閱讀後，試著給學生提問的時間
3.對學生的提問內容做分類
感覺，感想的表達，對學生而言，其實是相當困難的。(雖然我很常問，也很想聽學生說)
以上，是該次研習的重點紀錄，雖然說，很多都是講義上的抄錄，但......就當作複習吧。
在學校，個人的運用，應該不會走向讀書會。在上夜光天使幾個晚上的經驗，發現3-6年級的學生分布，能力差異確實頗大。還記得，第一週，帶領學生閱讀---威尼斯商人，真是相當的挫敗。
只能試著讓他們都一起討論繪本類，字數不太多的文章或書了。
這星期五，又要上課了........
希望 能有所精進、改善
2009 03 31 ZACHARY
流金歲月成立後的第一篇，往後大概都會遵循這樣的模式做些紀錄吧....
林偉信教授的口才非常的高超，藉由他豐富的人生經歷，各種讀書會的效益與優點，總是分外的引人入勝，而心生嚮往。不過該閱讀能力的提升的研習，個人感覺比較偏向是讀書會的設立與使用說明。
重點:讀書會中，對中低年級的指導，以繪本為主，比較適宜用 說給他聽，然後與之對話
對中高年級的指導，以青少年小說為宜，宜聽他說，然後與他對話。
讀書會的理解步驟：一、理解文本(掌握文中大意)
二、詮釋意義(理解文內要旨)
三、批判問題(發掘文中問題)
四、反思現實(據自身經驗，印證檢視文意)
*將嘗試操作的教學重點
1.擴散性思考練習(作學習單，期待能拓展他們的聯想力)
2.閱讀後，試著給學生提問的時間
3.對學生的提問內容做分類
感覺，感想的表達，對學生而言，其實是相當困難的。(雖然我很常問，也很想聽學生說)
以上，是該次研習的重點紀錄，雖然說，很多都是講義上的抄錄，但......就當作複習吧。
在學校，個人的運用，應該不會走向讀書會。在上夜光天使幾個晚上的經驗，發現3-6年級的學生分布，能力差異確實頗大。還記得，第一週，帶領學生閱讀---威尼斯商人，真是相當的挫敗。
只能試著讓他們都一起討論繪本類，字數不太多的文章或書了。
這星期五，又要上課了........
希望 能有所精進、改善
2009 03 31 ZACHARY
開版序
新序
曾經，想把這裡叫做幻想大陸，因為當初正在玩幻想大陸戰記，那真的是款PS值得推薦的經典，可是可能因為名稱太虛幻，連自己都懶惰來整理。想想，就更名成流金歲月吧，故把原來舊的開版文改掉，所以此篇稱為---新序。
曾想過，弄這種鳥東西並沒啥鳥用，可是去研習就學了，也建了，現在也好像很流行，所以姑且就將就湊合著弄著。最近，研習又多了，加上這學期來的教學心得好像比過往多了些，決定再次好好的啟用這個地方，或許......又是短暫的熱度，也可能又會是一時的衝動，但就趁著這個癮頭上，把這東西重新建弄好吧。雖然仍不覺得這東西能帶給自己多少的意義，可是最少，就當作讓自己練習陳述心得，記錄資料的地方，以後，要生資料的時候，多少，能來這參考參考吧。
感謝老許的PICASSA指導，未來，懶惰擺弄照片的我，應該也會考慮去弄些來放著吧。
總之，就今天，流金歲月---啟用!!!
2009.03.30 ZACHARY
曾經，想把這裡叫做幻想大陸，因為當初正在玩幻想大陸戰記，那真的是款PS值得推薦的經典，可是可能因為名稱太虛幻，連自己都懶惰來整理。想想，就更名成流金歲月吧，故把原來舊的開版文改掉，所以此篇稱為---新序。
曾想過，弄這種鳥東西並沒啥鳥用，可是去研習就學了，也建了，現在也好像很流行，所以姑且就將就湊合著弄著。最近，研習又多了，加上這學期來的教學心得好像比過往多了些，決定再次好好的啟用這個地方，或許......又是短暫的熱度，也可能又會是一時的衝動，但就趁著這個癮頭上，把這東西重新建弄好吧。雖然仍不覺得這東西能帶給自己多少的意義，可是最少，就當作讓自己練習陳述心得，記錄資料的地方，以後，要生資料的時候，多少，能來這參考參考吧。
感謝老許的PICASSA指導，未來，懶惰擺弄照片的我，應該也會考慮去弄些來放著吧。
總之，就今天，流金歲月---啟用!!!
2009.03.30 ZACHARY
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