1214調查研究法

調查：

問題的討論，必須先經過充分的討論，方有意義。

調查研究法 易於推論

調查研究法的步驟

問題的定義
母群體的確認
蒐集資料的方法

回收率的標準：8成左右

研究發現 以及 研究結果

研究目的
待答問題
文獻探討 綜合歸納的結論為何

科學本質1201

Naive 素樸，天真

induction 歸納

inductionism 歸納主義

inductive

inductivist 支持、擁護歸納主義者，歸納主意論者

Shared bias 共有的偏見

empirical 實徵的

empiricism 經驗主義

empiricist 實證主義者

realism 實在論

naive , sophishicated , redical
instrumentationism

instrumentism

根據素樸的歸納主義者，科學知識是出自小心而不據偏見的觀察而來

科學知識 是人類共有的 偏見

視覺經驗受到文化的影響

人容易被事物的習慣所引導，而忽略了事件的真相

視覺經驗不單只是依靠視網膜上的影像，還會受過去經驗和對未來的期待所影響

course 當然 ；課程

視網膜上的影像，必須透過大腦的解讀，才行成我們的 視覺影像

科學教育通論20101201

ARGUMENTATION 論證教學法

Argument 爭執 爭找 辯論 論點
Argumentation

論證的定義：
洪振方：提出足夠形成推論判斷的證據，以形成結論

1.能提出具因果關係的理論

2.能提出可支持理論的證據

3.能以另有理論強化自身的理論

4.能產生用來反駁的論點

5.針對他人的反駁在進行反駁

論證的兩個功能
一、論證可作為使學習者從是概念與知識論的協調的啟發工具
二、論證活動可呈現學生的科學思考與推理的過程

論證活動的功效
幫助概念理解
發展科學探究能力
了解科學的知識論
促進批判思考與科學思考能力的發展

論證教學 現場執行要點
1.能夠提出自己的想法、主張
2.與同學進行討論溝通
3.在討論時能有依據的溝通

1130教育研究法

實驗研究法

分兩組以上進行實驗比較

研究限制：研究便因的控制有所極限，無法控制，故稱為研究控制

一實驗產生一結論
一結論的產生必須減少限制，也就是減少威脅

進行研究時，必須對所有的威脅進行檢視，並對無法客服解決者，提出解釋說明。

霍桑效應=被觀察者的效應：被觀察者會因為被觀察，所以比平時有更好的表現

月暈效應：作一件事產生另一效果的影響...

比馬龍效應：ex：你覺得自己是個誠實的人，逐漸的成為誠實的人

馬太效應：強者愈強，弱者愈弱效應


教育上用的研究 幾乎都是 準實驗研究
因為研究對象均是人，所以無法作到準確操控

O代表觀察
X代表處置、干預、措施
R隨機分派

控制組=對照組=比較組；相對於實驗組而言

威脅：
1.歷史效應 history
2.成熟效應 因為實驗對象成熟長大而產生的自然進步 (前後測之間時間短可減少)
3.測驗效應 測驗時間太短或太頻繁，而產生測驗熟練度提高，而造成誤差(前後測時間拉長可減少)
4.工具效應 前後測之間，應為研究工具而產生的誤差，包括語句的重複
5.回歸校應 考試太多，或人數太多，會使結果回到平均值；受極端人或邊緣人影響
6.
7.
8.
9.
10.

統計樣本最少要有15人

1124科學本質

費曼：你想知道一個問題的答案，就把問題丟給大自然，大自然就會把答案給你.(觀察的作用)

理路：先定義-->分析說明-->再定義-->再分析說明

自然科學習的困難：
1.需先學習不常用的語彙

證據 就是證明一件事成立的東西

物證+人證+動機=證據

證據evidence=事實fact;data+一套解釋explanation

理論的存在先於證據.

視覺 對 明暗 彎直 大小 色彩 的判定都是相對的，不是絕對的。

視覺 要靠情境來判讀物體的存在 而不是直接經驗物體的本身

個別事物的存在要看它在整體環境中的定位來定義

一切事物均相對而成 而非絕對

我們看見的世界 有很多的部分 是我們的大腦為我們編造 組合的

人類不是被動的看，而是主動的解讀外來的資訊(建構主義)

科學知識事被發現的?還是發明的?

世間的現象都是透過人類 共同創造 的 名言 來 安立 的(原子也是)

雖然我們的五官經驗並沒有辦法 證實 我們現在看見的太陽真的如我們看見的樣子，但我們卻也無法否認似乎有一個被稱為太陽的東西對應著我們科學知識裡的太陽這個名相吧

相信課本上的知識，方能與人溝通

看見有本能，也有學習
而且本能(五根)只是條件而已
我們現在看見的覺受都是學來的，而且全部是經過個人主觀詮釋後才呈現的
沒有人的五官經驗可以不受過去經驗的影響

看見是人類一種 根據 外在實物 為基礎的 共同學習行為

佛教有一種說法(唯識論)卻直指所謂的外在實物根本就是所有有情生物(包括人類)意識所共同投射而成的虛幻世界

人類靠共識 來修正個別科學家的錯誤
因此，只要人類的共識錯了，往後的所有結果都錯了

如果由人類歷史所交織而成的共識有可能是錯的，身為其中一份子的你我，如何跳出這個 共業?
想像一下你是在長江大河荷葉上的小螞蟻...在隨波逐流的同時，你如何可能為自己掌舵？

看見的不見得存在
看不見的不見得不存在
重要的是 當下的 共識
共識不一定是真的 但我們應該相信它是對的 同時 懷疑它的可靠性

討論的作用：聆聽他人

統理學生的心理狀態

離開網路：找到更重要的事情

1124科學教育通論

英語天地---看英語笑話學英文

火的傳說---介紹關於火的故事

人類用火的起源及歷史

火的使用加速化學變化、產生許多文明 陶器、鐵器

有效的教學

清晰授課
多樣化教學
任務取向教學
引導學生投入學習過程
確保學生成功率

有效教學的 輔助行為
1.使用學生的想法與貢獻
2.架構
3.提問
4.探索
5.教師情感

11月23日---教育研究法

描述統計 推論統計

將數量資料作摘要的技巧：

統計：瞭解研究結果數據的意義

利用不同的圖解說明，可以造成許多不同的說法。

利用圖型，說明數據所代表的意義。

描述統計 是ㄧ種普測
推論統計

上下一個標準差 68%
上下兩個標準差 95%
上下三個標準差 99%

文獻探討

歸納五篇文章

取出其相同 相異之處

看法要有所依據

英文版的引用仍是使用中文