1214調查研究法

調查：

問題的討論，必須先經過充分的討論，方有意義。

調查研究法 易於推論

調查研究法的步驟

問題的定義
母群體的確認
蒐集資料的方法

回收率的標準：8成左右

研究發現 以及 研究結果

研究目的
待答問題
文獻探討 綜合歸納的結論為何

科學本質1201

Naive 素樸，天真

induction 歸納

inductionism 歸納主義

inductive

inductivist 支持、擁護歸納主義者，歸納主意論者

Shared bias 共有的偏見

empirical 實徵的

empiricism 經驗主義

empiricist 實證主義者

realism 實在論

naive , sophishicated , redical
instrumentationism

instrumentism

根據素樸的歸納主義者，科學知識是出自小心而不據偏見的觀察而來

科學知識 是人類共有的 偏見

視覺經驗受到文化的影響

人容易被事物的習慣所引導，而忽略了事件的真相

視覺經驗不單只是依靠視網膜上的影像，還會受過去經驗和對未來的期待所影響

course 當然 ；課程

視網膜上的影像，必須透過大腦的解讀，才行成我們的 視覺影像

科學教育通論20101201

ARGUMENTATION 論證教學法

Argument 爭執 爭找 辯論 論點
Argumentation

論證的定義：
洪振方：提出足夠形成推論判斷的證據，以形成結論

1.能提出具因果關係的理論

2.能提出可支持理論的證據

3.能以另有理論強化自身的理論

4.能產生用來反駁的論點

5.針對他人的反駁在進行反駁

論證的兩個功能
一、論證可作為使學習者從是概念與知識論的協調的啟發工具
二、論證活動可呈現學生的科學思考與推理的過程

論證活動的功效
幫助概念理解
發展科學探究能力
了解科學的知識論
促進批判思考與科學思考能力的發展

論證教學 現場執行要點
1.能夠提出自己的想法、主張
2.與同學進行討論溝通
3.在討論時能有依據的溝通

1130教育研究法

實驗研究法

分兩組以上進行實驗比較

研究限制：研究便因的控制有所極限，無法控制，故稱為研究控制

一實驗產生一結論
一結論的產生必須減少限制，也就是減少威脅

進行研究時，必須對所有的威脅進行檢視，並對無法客服解決者，提出解釋說明。

霍桑效應=被觀察者的效應：被觀察者會因為被觀察，所以比平時有更好的表現

月暈效應：作一件事產生另一效果的影響...

比馬龍效應：ex：你覺得自己是個誠實的人，逐漸的成為誠實的人

馬太效應：強者愈強，弱者愈弱效應


教育上用的研究 幾乎都是 準實驗研究
因為研究對象均是人，所以無法作到準確操控

O代表觀察
X代表處置、干預、措施
R隨機分派

控制組=對照組=比較組；相對於實驗組而言

威脅：
1.歷史效應 history
2.成熟效應 因為實驗對象成熟長大而產生的自然進步 (前後測之間時間短可減少)
3.測驗效應 測驗時間太短或太頻繁，而產生測驗熟練度提高，而造成誤差(前後測時間拉長可減少)
4.工具效應 前後測之間，應為研究工具而產生的誤差，包括語句的重複
5.回歸校應 考試太多，或人數太多，會使結果回到平均值；受極端人或邊緣人影響
6.
7.
8.
9.
10.

統計樣本最少要有15人

1124科學本質

費曼：你想知道一個問題的答案，就把問題丟給大自然，大自然就會把答案給你.(觀察的作用)

理路：先定義-->分析說明-->再定義-->再分析說明

自然科學習的困難：
1.需先學習不常用的語彙

證據 就是證明一件事成立的東西

物證+人證+動機=證據

證據evidence=事實fact;data+一套解釋explanation

理論的存在先於證據.

視覺 對 明暗 彎直 大小 色彩 的判定都是相對的，不是絕對的。

視覺 要靠情境來判讀物體的存在 而不是直接經驗物體的本身

個別事物的存在要看它在整體環境中的定位來定義

一切事物均相對而成 而非絕對

我們看見的世界 有很多的部分 是我們的大腦為我們編造 組合的

人類不是被動的看，而是主動的解讀外來的資訊(建構主義)

科學知識事被發現的?還是發明的?

世間的現象都是透過人類 共同創造 的 名言 來 安立 的(原子也是)

雖然我們的五官經驗並沒有辦法 證實 我們現在看見的太陽真的如我們看見的樣子，但我們卻也無法否認似乎有一個被稱為太陽的東西對應著我們科學知識裡的太陽這個名相吧

相信課本上的知識，方能與人溝通

看見有本能，也有學習
而且本能(五根)只是條件而已
我們現在看見的覺受都是學來的，而且全部是經過個人主觀詮釋後才呈現的
沒有人的五官經驗可以不受過去經驗的影響

看見是人類一種 根據 外在實物 為基礎的 共同學習行為

佛教有一種說法(唯識論)卻直指所謂的外在實物根本就是所有有情生物(包括人類)意識所共同投射而成的虛幻世界

人類靠共識 來修正個別科學家的錯誤
因此，只要人類的共識錯了，往後的所有結果都錯了

如果由人類歷史所交織而成的共識有可能是錯的，身為其中一份子的你我，如何跳出這個 共業?
想像一下你是在長江大河荷葉上的小螞蟻...在隨波逐流的同時，你如何可能為自己掌舵？

看見的不見得存在
看不見的不見得不存在
重要的是 當下的 共識
共識不一定是真的 但我們應該相信它是對的 同時 懷疑它的可靠性

討論的作用：聆聽他人

統理學生的心理狀態

離開網路：找到更重要的事情

1124科學教育通論

英語天地---看英語笑話學英文

火的傳說---介紹關於火的故事

人類用火的起源及歷史

火的使用加速化學變化、產生許多文明 陶器、鐵器

有效的教學

清晰授課
多樣化教學
任務取向教學
引導學生投入學習過程
確保學生成功率

有效教學的 輔助行為
1.使用學生的想法與貢獻
2.架構
3.提問
4.探索
5.教師情感

11月23日---教育研究法

描述統計 推論統計

將數量資料作摘要的技巧：

統計：瞭解研究結果數據的意義

利用不同的圖解說明，可以造成許多不同的說法。

利用圖型，說明數據所代表的意義。

描述統計 是ㄧ種普測
推論統計

上下一個標準差 68%
上下兩個標準差 95%
上下三個標準差 99%

文獻探討

歸納五篇文章

取出其相同 相異之處

看法要有所依據

英文版的引用仍是使用中文

1109教育研究法

信度與效度

效度 準確度
信度 精確度

研究生畢業前的發表應該都請指導老師檢視。

內在信度:一致性
外在信度:可重製性
內在效度:有效、正確性、準確性(最重要)
外在效度:可推論性

過程、工具 必須追求 信度、效度

研究：有目的 有文獻探討 有工具 有效、信度

量化研究 追求工具的 信、效度
質性研究 研究者本身就是工具 (必須交代工具的背景)

內在效度
指研究的結果能被準確解釋的程度，或被研究者操縱的因素確能對覺察的結果造成有意義的差異，或特定的影響。

外在效度
指研究的結果可以概括母群或條件的程度，或指被操縱的因素與結果之間的關係，可以概括其他不屬於情境的程度。

內在效度是外在效度的必要條件

相關係數 正相關 同時增加 或 同時減少
負相關 一邊相關 一邊減少
0 代表無相關
相關 表示 有關聯(不一定代表因果，只能表示有關係)

工具效度:

內容效度:測驗內容與教學內容相符，包括相關文獻探討
效標關聯效度:自身工具 與 標準工具 的相關比較
同步效度
預測效度
構念(建構)效度：
表面效度：需要有文獻探討以及工具請專家審核
專家效度：需要有文獻探討以及工具請專家審核

科學學習成就評量

行動研究的信度 Feldman

1103科學本質

實驗



水 400ml 放一顆蛋 使它浮起來 加鹽



醋 400ml 放一顆蛋 觀察並記錄 發生現象



討論問題 在二種溶液中 解釋 蛋 浮起來的原因



蛋放入醋中，蛋殼產生大量小汽泡，並陸續有氣體從中冒出。



10分鐘後 ，蛋較尖的部分略有翹起，醋的表面產生許多泡沫，蛋的外殼仍有許多汽泡。



14分鐘左右，蛋突然往上浮起到接近醋的表面後，又再度下沉。

15分鐘左右，蛋突然往上浮起到接近醋的表面後，又再度下沉。

不到一分鐘後，蛋突然往上浮起到接近醋的表面後，又再度下沉

16分鐘左右，突然往上浮起到接近醋的表面後，又再度下沉

17分鐘左右，蛋浮起於醋中，浮起的時間延長，後在下沉。

18分鐘左右，蛋浮起於醋中，浮起的時間更長，幾乎一分鐘，後在下沉。

20分鐘左右，蛋再次浮起，浮起的時間更加延長，並不在下沉。

25分鐘左右，蛋始終浮起於醋中，外殼仍佈滿汽泡。

30分鐘時，旋轉了杯子，結果始浮起的蛋，下沉數秒，再次浮起。





在鹽水中的蛋，在添加入大量的鹽，並經過攪拌之後，蛋浮起於鹽水之中。



密度：D=M1+M2.../V1+V2...



蛋的密度比水大，所以會下沉。

添加鹽巴的過程中，鹽水的密度不斷增加，當鹽水的密度大於蛋的密度時，蛋就會浮起於鹽水中。



蛋在醋中，能浮起來的原因，是由於蛋的外殼有大量汽泡，使其密度變小，故能浮起。



有事實根據的相信課本上的知識



為什麼要學課本上的知識？

課本上的知識，是經過許多的錘煉而存留下來的知識。

能解決面對許多生活中所需的概念，所以...

科學課本上的知識，是經過長年的累積淬煉而成，站在這些知識的經驗上，有助於掌握知識的力量，運用過去的知識，掌握現有的力量，面對未來的問題。

科學知識 是ㄧ種客觀的 經過 科學社群驗證 的公共知識



運用 密度 的概念回答問題



透過五官經驗 經驗一科學實驗或得科學事實

讓學生經歷科學知是生產的過程，理解科學知識產生的力量，

感受科學知識凝結形成的歷程。







知識 不等於 現象

在有知識背景之後，觀察到各種現象，能以更科學的語言來溝通共識，僅能使用五官經驗來傳達。



有 事實根據的 是什麼意思？



相信 是什麼意思？

相信：指經過長期的培養與體驗所形成的態度或信念





器三過

覆器：覆蓋起的容器，不想學

漏器：有破洞的容器，記不住

污器：骯髒的容器，無法接受新溶液，不願改變

1103

美國與台灣科學教育比較

PCK 學科教學知識(pedagogical content knowledge)


STS 初始概念：重視科學技術對社會的影響、衝擊，社會對技學的規範
近代台灣概念：科技與社會的融入、應用

2061計畫：因應哈雷彗星造訪產生的計畫

1102教育研究法

質性研究抽樣

隨意抽樣：抽取任何方便抽取的個案

限額抽樣：

便利抽樣：以方便為主

立意抽樣：抽取所有符合的(設定規格綁標)

(研究者判斷有可能是錯的)

雪球抽樣：(原始沒有可找到的特定對象)由符合資格人持續推薦，逐漸增多，致太多或無為止

異例抽樣：找出非比尋常，與母體有明顯差異的對象

按序抽樣：一直抽取樣本。

理論抽樣：



量化研究抽樣

機率抽樣

母群體：欲研究對象的群體

樣本：由母群體中抽取出的樣本



母群體定義越狹窄越省事，但代表性就愈低



簡單隨機抽樣

從亂數表中隨機挑選亂數

任何數字出現在任何位置的機會都是平等的

中央極限定理(抽樣越多月接近母群體)



分層隨機抽樣

從母體分層在抽樣



群集抽樣 ：一次抽一群(比較方便)



二階段抽樣：類似分層取樣



隨機數碼撥號：



互為主體性

intersubjecttivity



抽樣 samali



抽樣大小



PISA 測驗 三年一辦

閱讀 數學 解決問題 科學

1026教育研究法

研究設計

套套邏輯(taotology) 完整的廢話說法
目的論(teleology)ex:保護色為生物演化的目的(無法被否證)
以行為的結果為決定行為的唯一因素
生態謬誤(ecological fallacy)以大見小；以高單位推論低單位
化約論(reductionism)以小喻大；以低單位推論高單位
虛假關係(spuriousness)以 因果關係 解釋 相關 變項,忽略中介變項的存在

統計概念

研究的質化 與 量化的取向
實務中的邏輯 重建邏輯(可複製重建)
超驗觀點 重技術的觀點
非線性路徑 線性路徑
三角檢核法(質性,多元觀點)
誠實 客觀

雕琢研究主題：量化研究
從主題到特定的研究問題
---原則
精緻化與聚焦
確認有限的變項及其關係
明確指出回答問題的範圍
考慮實務上的限制
---方法(技巧)：p.256, infor box 6.7
檢視文獻
和其他人討論你的想法
應用到某一個特定的脈絡
定義研究的目標或是想要的結果

決定研究設計的方法與要領

測量 (作為證據、依據)
量化研究 重視 測量工具的 信度 效度
質性研究 重視 研究者(背景 角色 立場 需說明清楚 )

參照測量工具
1.參照團體：用來決定衍生分數的群體，就稱為參照團體
2.常模參照測量工具：提供這些衍生分數的測量工具稱之
3.效標參照測量工具：能不能通過某一標準，通常是測驗，焦點較集中於教學

code 符碼
coding 編碼

TIMMS(美國作的全球測驗)每四年一測
成就測驗
PISA (歐盟作的全球測驗)
OECD 經濟合作發展組織
富國俱樂部
PISA 學生基礎素養國際研究計畫
針對15歲的學生 進行一項國際性標準化評量
能力測驗

1020科學本質

討論的意義與目的
上課前的討論，有助於對後續課程的吸收與記憶。

1020科學概論

第一組簡報

英語天地

麥卡連恩 為 梵谷 作的歌(相當非常好的題材跟介紹方式，值得借鏡，並尋找類似方向)

sanity清醒(明智)<>crazy 瘋狂

virgin snow 初雪

sketch 描繪；描述

布魯納：學校應該是個讓學生學習如何求知的場所，而不是個被灌輸知識的地方。

大腦認識介紹
小腦 保持平衡 控制四肢
語言功能在左腦
右腦負責空間定位與空間知覺
腦幹 呼吸 心跳 血壓

心理學 研究人類 心智 與 行為 的科學

William James 認為可以透過 測量方式 了解人內在的想法後，將心理學視為一種行為觀點

認知心理學 為了解人類行為，而對人類心智歷程及心智結構所作的科學分析

理論架構 訊息處理模式
個體究竟如何運用其生理上技有裝備 處理 訊息

感覺：外界訊息透過感官進入人體的門戶
知覺：人體大腦系統對感覺訊息主動詮釋之後的結果

記憶運作的歷程
1 編碼(encoding) 2儲存(storage) 3提取(retrieval)

短期記憶(短，5-9個字元)
長期記憶()

理解
真正的了解某個人、事、物或現象

注意力 有選擇性的
由上而下 自身意志控制
由下而上 外在聲色事物影響...

注意力的缺陷---兒童的ADD症狀
注意力不足過動症(ADHD)

生理學與計算機科學對心理學的影響
大腦的解剖學、大腦神經學、語言學、計算機科學(AI,人工智慧)等等的發展，在 認知心理學、認知神經心理學、認知科學 上扮演重要的角色。

科學認知心理學之內涵
知識表徵：
命題的習得與提取：命題：句子的真假與表達的想法
基模的習得與精鍊：基模：了解事物的基本概念

科學哲學方法(STS與方法論)

1013科學本質

為何要區分成科學與技學

因為人們容易混淆科學與技學的定義與內容，我們經常聲稱自己活在科技的時代，經常感嘆科技的發明，卻不知道科學與技學的差異，所以我們要區分科學與技學。
1.當科學與技學沒有區隔的時候，科學得不到經費的贊助、技學的成果將搶走大部分資源。
2.技學的錯誤將被科學概括承受。避免造成反科學的聲浪，或科學成為技學的犧牲品。


首先：
科學的定義是對大自然現象的理解，產物是知識、想法(idea)、目的了解自然現象、方法：以理論基礎進行更深入的探究
科學知識：
科學的事實(以儀器測量出大自然的現象，一種事實)
科學的定理(萬有引力，一種解釋)
科學的定律(pv=k波伊爾定律，一無法解釋的現象)
科學的假說(hypothesis 對一現象提出一說法，但已被推翻，或未被證實)
技學的定義是對生活需求所產生的創造，產物是物品、目的改善人類生活
、方法：不斷嘗試(try and error)



所以自人類有生活以來，技學便不斷的再被發展、應用。
在科學被認知應用以前，技學被視為迷信、神跡各種獨特的發明。
但當科學被廣泛認知應用之後，很多過往技學的迷信，可以透過科學的理解加以解釋及進行更深入的理解。

在發現科學之前，技學的成長與傳承是緩慢的迷信的。
在科學被發現並且加以詮釋應用之後，許多科技發明(融合了科學與技學)一日千里，人們不僅知道如何製造、更清楚製造原理，並懂得如何不斷加以改善，以期能有更完善的發明。而不會像在技學時代，任何小小的發現，都會被敝帚自珍，或者視為神跡。


所以科學與技學本就是不同的兩樣東西，當然要區別。


nature 本質

1013科學教育通論

網路---創在商機 創在合作機會 (內含許多陷阱(版權、欺騙、沉迷))

校園文化 網站介紹

網路刺激過度....造成刺激不足之時，會無法造成效果

EX:自閉症---有人群恐懼症者

設計某一可讓學生不斷搜尋答案的活動...
設計整體的活動而非單一片面的活動

教育改革...要改的不能只是教育.....

科技數位化
優點： 1 典藏 2 分享與交流 3 創新應用

數位內容產業：九大產業
數位影音應用 數位典藏出版 內容軟體
數位遊戲 電腦動畫
行動應用服務 網路服務
數位學習 數位藝術

科學數位內容的存在形式
陳列式Display 收集式 Collection 情境式Situation
互動式Interaction 模擬式Simulation 虛擬式 Virtual

一篇美國英文文章 討論 筆電在 教育上的優勢
通篇說明了許多筆電在教育上的優勢

不過 個人認為這篇文章 的報告者 完全沒有陳述說明到任何使用筆電的缺點 非常值得令人懷疑 ...

1012教育研究法...

文獻探討(the review of the literature)

文獻：期刊 碩博士論文 研究報告 專書 研討會論文 學報

探討：整理與自己研究有關的相關文件

critical (批判 評論) review is an intellectual exercise in which the reader must judge (判斷) the adequacy of the validity of the report.

1.確認該研究已經做到何種地步？
2.了解該研究尚有何種問題或議題？
3.給予該研究支持(理論基礎)
找一篇相關主題的好文獻
-相關性高
-夠新
-夠權威性
-易讀易懂

寫紀錄
Bibliographic entry 參考書目的收錄
Problem 問題
Subjects 對象(主題)
Procedures 步驟
Results and conclusion 結果與討論

Implication 弦外之音
To add relevant information 增加有關的資訊

文獻的種類
論理式文獻
回顧性文獻
實徵性文獻

一次比較、分析、歸納、評論多篇文獻

將文獻探討組織成跟您的研究領域有關聯且有用的訊息(或議題)

呈現一個概念式如何演進的

比較與對照過去的研究所呈現的不同觀點

文獻探討的價值：
價值不在於您收集了多少資料來源，但其價值是在於您是否能呈現並察覺出該研究領域中的不同觀點。


期末報告 --- 五篇摘要(3中2英)

阿忠老師的課(第一次)...

我的人生與我的抉擇---劉聖忠老師專題演講

我不知道我不知道

讀書是ㄧ件事； 做人是ㄧ件事

努力不代表一定成功...

隨業流轉


小組同懠互評角度宜大，不可單純從成績學業表現來做互評。
勾選結果不宜給學童知悉。

星期六中午前 將功課 mail給 整理者 及老師
整理者 必須在 星期一中午前 整理完成 寄給老師


討論事情前，需先將事物情況 定義清楚

口語的溝通有許多侷限性，說者 與 聽者 在溝通時 均需仰賴 其自身背景知識
透過每一個領域的了解 環環相扣 方能使學生了解

科學 難以運用 具體的概念 來闡述 說明

能準確 專業 清楚的 傳遞 所欲傳達的知識 使 受教者 清楚 明確的學習

科學與技學必須有所區隔的理由為何？

科學研究的價值何在？

數學 一種良好的頭腦體操

991005教育研究法

教育研究法---第五章 文獻探討

資料來源類型:
一般性參考資料:索引；摘要
第一手資料:研究者出版品；期刊
第二手資料:教科書

文獻搜尋的步驟---人工搜尋
1.盡可能精確定義研究問題:
2.搜尋第二手資料來源
3.選擇並搜尋一種適當的一般性參考資料來源
4.訂定搜尋字詞
5.搜尋一般性參考資料以便找到切合的第一手資料來源
6.取得並閱讀第一手資料來源,且做筆記摘記要點

使用電腦搜尋
教育研究最常用的資料庫:ERIC
電腦搜尋的優點
較人工搜尋快很多
大多免費使用或索價低廉
可列印出搜尋結果
可一次使用一個以上的描述字詞作搜尋

電腦搜尋的準備工作
盡可能明確定義研究問題(避免範圍太大)
決定搜尋的範圍
決定使用的資料庫 EX 教育領域論題常用ERIC
選定描述字詞 (太廣泛資料會太多；太狹隘會漏失資料)
描述字詞的選定 and 是 交集 有縮小效果 or 是 聯集 有擴大效果
not 是排除

列印的資料應包括
文獻篇名 文件種類 作者 出版年份 期刊名 論文摘要(重要) 序列編號

文獻探討報告
導論 文獻探討本身 摘要 研究者的結論和參考書目

後設分析
將研究結果以統計數據呈現，而得到某研究中變項間的關聯性之指標，以透露一些訊息。

資料檢索

文獻資料 ：
學術期刊(佐證具信賴度)：SSCI ；TSSCI；科學教育學刊；科學教育月刊(一般性文章)
專書(名著);HANDBOOK(手冊)(第二手資料)
學位論文(信賴度低)
研討會論文
其他

ERIC Education resource information center
ED 文摘(可取得)
EJ 期刊(得花錢取得)

Journal of Research in Sicence Teaching

Internationl Journa of Science Education

Science Education

科學教育學刊

GRB智慧搜尋系統

APA格式(教育論文用)(美國心理學協會用)
英文沒有全形，全部都是用 半形
中文全部是全形
標點符號 在中文用 全形；在英文用 半形
英文標點符號後須有空格；書名只有第一個字母大寫
英文期刊 每個字的第一個字母都要大寫
期刊一年份 合為 一卷

迷思概念 misconceptions conception =概念 想法
概念構圖 concept mapping concept

科學本質0929...

英語天地:

colleague 同事

innovative 創新的

integrate 統整;使合併

mention 提起;說到

recommendation 推薦

accountability 負有責任

dynamic 動力的

tentative 嘗試性的 暫時性的

正式課程

科學本質---科學本質是什麼?

科學---了解事物發生的原因.成因並嘗試加以應用(個人)

科學---探究自然的一種思考方式,講求證據,可根據證據來推翻權威,科學知識不是絕對的客觀,只能盡量避免偏差. 歸納,演繹,類化與倒推都是常用的方法,但仍各具有侷限性. 科學家應常常思考,並存疑現有的理論.

科學---是一種探究:沒有一套固定不變的科學方法,所探討的問題也不一定都能解決.

科學---是科學知識的集合體:科學知識常遭到挑戰,驗證,具有動態本質(dynamic nature)及暫時性本質(tentative nature)

科學是人類在探討大自然奧秘的過程中,透過觀察或實驗所提出的理論與累積的知識,技術.這些理論或知識,技術只是當代科學家所能想到與做到的最佳方案.

科學講求實驗與證據,科學知識具有可驗證性(testability)可信度(reliability)明確性(precision)系統性(systematic character)與高度的解釋性(comprehensiveness)

科學本質的看法會影響您的自然科或生物.物理.化學.地科的教學.

科學知識具有暫時性,不是恆久不變的真理,它是與時俱進的,隨著人類對大自然的認知的增加而不斷修訂與進步.以新觀點檢驗舊資料或是以薪資料檢驗舊理論常會發現一些以前未發現的問題.

科學理論或定律被發現的過程,除了教科書所教導的觀察,提出假設,實驗,形成理論的科學步驟外,有時候要靠科學家的創造力或是運氣,有些人是藉著頓悟或是夢中的靈感,或是從別人的實驗中獲得某些啟示,再自己設計一些實驗來驗證自己的一些想法.

科學家不是絕對客觀的,他們也是凡人,有研究的壓力及主觀的見解.但他們大概有受過相當嚴謹的科學訓練,觀察比較仔細,作實驗比較能專注,在過去被訓練及出師後自我訓練的過程中,也累積足夠的科學知識與問題解決技能,比較能夠從混亂中理出一點頭緒.

科學家在競賽的壓力下,也會有造假的狀況發生,以假的數據發表在期刊論文上的事情曾經發生.

科學社群對於科學家的成長是有很大幫助的,科學家要時常參加國際會議或是發表論文於期刊,來理解最新科學發展趨勢或是交朋友,尋求合作機會.

科學社群提供合作的機會,有時候也會提出一些壓力.

科學社群常會有道德高上的人士振臂疾呼,要求社群內的科學家自律,或是結合政府機構定出法律,規範科學家的研究,督促其不要做出危害社會的事情.

科學史是人類在探討宇宙奧秘的歷史.科學史的探討,顯然可以增進我們洞察人類向自然界探索與認識的學習史.人類對於大自然理解的過程所犯的錯誤,與一般人對於大自然現象的迷失概念有些雷同之處.

科學哲學

人類對事物的看法受到許多因素的影響

信念 belief

世界觀 perspectives or world views :世界觀是個體對其周遭事物所持的一套綜合性的看法或理解方法.世界觀 是在個體潛意識中逐漸的形成的心智,其形成是整體性的,與文化有很大的關聯.

知識與見識(knowledge and sense)

思考方式(way of thinking)

第一運動定律:慣性定律:動者恆動,靜者恆靜

第二運動定律:摩擦力

第三運動定律:作用力等於反作用力

推薦書:血液的騷動

大概 應該 好像 彷彿 說不定 又要再次的開啟這網誌的功能了吧...

話說...幾乎又快要一年沒使用這個地方了.

在不知道有多少個想不到的巧合搭配之下,毅然決然的下定決心 咬牙切齒的奮發圖強的 要再次的啟用這個網誌 來應付不知道要 唸多少年的研究所.

第一周的上課,大部分都是各科目的簡介說明,理論上 應該還可以打不出啥東西......

不過已經確定 我們會有個年會活動 在12月 10.11.12日等三天.

所以 注定的12月10日將必須請假一天...


此外 教育研究法 已確定自己是 第三組 且是個相當需要唸書的課...
加上學校的繁忙,wow應該真的會停一大段時間了...

科學本質概論 是每次上課都要有筆記的 應該會 粉需要這裡...
科學知識形成的歷程 科學的知識 的差異...