黃龍杰 心理師 壓力調適和情緒管理(在工作中重視微笑)
左腦：文理、知識、邏輯(一般學科表現佳)
右腦：音樂、美術、感知、欣賞、空間判讀(藝能表現優)
壓力事件---心理病態
---恢復正常
---心理成長(學會新的適應技能或態度)浴火重生、心隨境轉、打斷手臂反而勇、脫胎換骨、重塑金身、破繭而出。不經一事、不長一智。上一次當、學一次乖。天將降大任於斯人也….增益其所不能。
減壓訣竅
心靈維他命A
Action 創新行動 Just do it
解決問題 做，就對了。
最好的、直接的治療就是做好事情解決問題。
要讓世界以不同的方式對待我們，就必須先以不同的方式對待世界。
只有傻瓜才每天做同樣的事，卻期待有不同的結果。
心靈維他命B
Belief
改變觀念 轉化壓力
心，可以把地獄看成天堂，也可以把天堂看成地獄。(英國師人米爾頓)
謝謝你折磨我(M.I.ROSEN著，陳柏蒼譯，水瓶世紀出版社)
魔鬼就是天使
討厭鬼就是 上帝派來的 主考官
寫出近24小時內發生的三件美好的事情：
1. 吃了 哈根達斯
2. 買了新鞋子
3. 完成第三週功課
寫出一週來發生的四件美好事情
1. 吃過王品
2. 完成第四週的功課
3. 跟朋友去逛五分埔
4. 去辦了3.5G的無線網卡
心靈維他命C
Company 尋求同伴
分享快樂 使快樂加倍；分擔痛苦 使痛苦減半。
心靈維他命D
Divrsion
適當轉移
心靈維他命E
Exercise
養生運動 運動是最好的補藥
心靈維他命F
Faith
心靈信仰
凡事包容 凡事相信 凡事盼望 凡事忍耐 愛是永不只息。
心理學的三種應變之道
解決問題
調控情緒
改變觀感
話說...黃心理師的課程當然是有著相當的專業技能，所以上起來自然是沒有壓力、輕鬆有趣。
只是我個人心臟不夠大，但是臉皮夠厚，神經也夠粗，所以自身感到壓力的時間其實不多。
再說另一個很微妙的地方，自己轉移沒問題，可當壓力、情緒產生在他人身上的時候，要協助轉移卻是很不容易的。
何進財教授 學校危機管理實務
ㄧ、掌握機先防範未然
1. 七分自信，三分危機；
天有不測風雲；
生於憂患，死於安樂；居安思危；
人生不如意事十常八九；
大雷雨，魚會翻肚；(水太淺，魚會被嚇死)
不恃危機之不來，恃吾有以待之也。
(如果沒有舞台，不用跟人講理想)
(觸動人心就會有品)
2. 危機也是轉機：
借力使力，革新進步；(任何危機均是一種轉變的機會)
正向思考，積極轉念；
扭轉乾坤，反敗為勝；
以簡馭繁，擺脫危機；
掌握契機，創造新機。
二、校園危機事件之類型
3. 校園公共安寧：
精神疾病、網路規範失控、鬥毆、校舍安全、運動意外、食物中毒。
4. 校外意外事件：
車禍 溺水 山難 援交 綁架 環境污染。
(做別人的事情，學自己的功夫。)
發展重於預防、預防重於治療
1. 性騷擾(性侵害)：
師生間、
2. 其他：
逞處
三、校園危機處理之基本認知
1.危機就是 危險 與 機會 的組合，要有 化 的因應之道。
2.對危機(意外)之負面反應：
否定；不予理會；
不會那麼倒沒發生在自己身上；
怨天尤人、恐懼。
(法條要盡量熟悉)
(摔倒了不要白白站起來，看看地上有無東西可撿)
(小人不可得罪)
3. 對危機(意外)之反應層級；
消極的逃避，抗拒，承受，
理性面對，積極性的準備；
忍受承受 接受 處理 放下 享受。
(預留餘地…)
四、校園危機處理之重要原則
1. 法理情的考量：
依法行事；
理性面對，做該做的事；
有情、用心去處理。
(所謂有情、用心指的就是盡力去做、動用手邊盡量能動用的資源去做，但求使人感動)
2. 教育的目的：
找答案而非追究責任
五、校園危機處理之機制：
1.研訂校園安寧學生安全計畫：
初級 次級 三級預防機制
2.成立危機處理與應變機制
決策單位、應變處理小組
3.校園安全應變演練與宣導：
應注意能注意而不注意謂之故意(宣導提醒注意相當重要)
觀念為先、規劃為要
發展重於預防 預防重於治療
知己 知彼 計劃執行
沒贏之前先想到輸(謹慎保守之舉)
高階主管：清清楚楚的含含糊糊
中階主管：清清楚楚的清清楚楚
低階主管：含含糊糊的清清楚楚
最壞打算 最好希望 相互漏氣求進步。
六、校園危機處理之應變方式
1.臨危不亂，化險為夷：
第一時間反應不要逃避
設法滅火，卻不要急著滅火
任之癥結所在，冷靜思索如何滅火。
2.多一分理性，少一分情緒：
認清問題之發生；
匡住問題，不讓擴大；
避免捲入漩渦，公正處理；
行政中立，程序明確。
3.恰如其分 分工合作
留意受害者 輔導關係者 同心協力 共渡難關
趕到現場 不疑竇留太久 謹慎發言 不要製造新的問題
(發言需相當謹慎)
4. 種福根，播善緣：
規化醫療、諮商，法律顧問團
七、把握與新聞媒體互動原則
1.掌握先機，坦然以對：
主動聯繫 維持良好關係
當機立斷 做必要澄清
據實以報 展現誠意
提供新聞稿 不予炒作 捕風捉影 模糊焦點的機會。
2.
八、局外議論吶喊無益，躬身入局才有希望
1.埋頭苦幹 抬頭看看
豫則立 不豫則廢
洞燭機先 跳離現場三級往下看 不漠視危機
提早十五分鐘前做好準備 把每一見危機當做第一件來處理
死做沒效 要會打算
(白帖子相當重要 盡量要前往致意)
3.惜緣惜福 育才積德：
賣力不賣命 用智慧處理
不必承擔所有責任 卻應研提最佳對策
人在做 天在看 人在做 天在挪
樹頭若站得穩 不怕樹尾做風颱
九、教育哲學之省思
為何而教 教誰 教什麼
如何教 誰來教
身教 言教 境教 制教
認知 技能 情意 觀念 態度 習慣
危機是說不完的，重點是態度、觀念的培養。
十、經驗是最好的老師
學生事務危機處理
校園安全與危機處理
利人又利己 大家都歡喜 你好我好大家好
在教育部豐富的從政經驗，告訴我們許多危機處理的原則與道理。
此外，也利用閩南語的俗語，告訴我們許多做人的道理，以及注意事項。
談危機，這不是第一堂了，不過運用許多閩南俚語給與大家許多品格、心靈上的開示，這是頭一位。那許多的俚語很值得拿回學校運用，並進行品格教育。
2009年7月21日 星期二
7月8日的第一次校外參訪---滿月圓
這應該是大學畢業後，第一次長途跋涉走道瀑布下拍照的畫面了。除了覺得自己肚子越來越大越重越麻煩之外，到也沒有太多的感動，不過擔心煩惱到是不少。不過有跟同組的伙伴以及指導校長一起拍照，所以要秀出來，以茲證明。
7月8日的第一次校外參訪----有木國小(照片五)
話說...垃圾問題果然是無所不在的，不過，我們組裡，可是有趨近傅專員存在的人物，在參觀之餘，還會幫忙撿垃圾，真是太偉大了，請給予愛的鼓勵吧!!!(這可是在傅專員上課之前發生的事情唷，強調。)
2009年7月19日 星期日
7月8日的第一次校外參訪----有木國小(照片四)
傳說，這片希望絲瓜田，是由ㄧ群企業家為了教導6位最弱勢的孩子學習一技之長，並懂得利用自己的力量，而指導協助他們所種植的，並且將收入給他們。栽種過程中，歷經許多嘗試、失敗與再努力，方有如今這瓜實累累的照片。希望他們能延續出更多動人的傳說......
7月8日的第一次校外參訪----有木國小(照片二)
這是他們所種植的稻田景觀和擺飾。在花蓮看慣了大片稻田，當然不會對這樣的小片稻田感到希罕，然而，這樣ㄧ小片水田，是由小朋友們種植出來的，那就很稀罕了。想到學校裡，不少家中務農的小朋友，對稻田的認識可能還比不上這裡的孩子，不禁汗涔涔而淚潸潸....(沒那麼誇張，單純想跩個文而已，但沒有感觸到是不行的)
2009年7月17日 星期五
7月10日的課程
7月10日的課程 傅木龍專員 ---道德領導
破窗效應---在美國布魯克林區有個倉庫的窗戶破了，於是其他人看到，也陸陸續續跟著把窗戶打破。後來，窗戶就破光了。這有點像群眾效應、積非成是。
哈佛圖書館牆上的訓言
此刻打盹，你將作夢；而此刻學習，你將圓夢，覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。
學習時的痛苦是短暫的，未學到的痛苦是終生的。
學習時，要像狗一樣的拼命；玩樂時，像紳士一樣的優閒。
今天不走，明天要跑。沒有艱辛，便無所獲。
責任：有彈性的，標準視你心中的尺。
義務：被規範的，沒做好會被處罰。
把偉大的真理深植在腦海讓人欽佩；(言教)
把偉大的真理深植在生命讓人感動。(身教)
話說...大陸有個法師，到靈隱寺掛單，領養了一個洗廁所擦屁股竹片的工作。該法師每天清洗竹片，並在清洗後聞過、擦過自己的臉，確認該竹片洗淨且不刮人。
後來，該法師就成為有名的大法師…
改變---創造佳績
一、Gray Phillips的學習金字塔發現，經由 聽 可以記憶10% 看 可以記憶15% 看 和 聽 可以記憶20%，親自做 可以記憶60%，經由 反思 所做的事可記憶80%，經由 教導別人 可記憶90%。
二、拒絕改變就是頹廢，拒絕進步的唯一場所？
三、人為什麼活著？經營之聖---稻盛和夫(人為什麼活著)
四、從事教育工作的初衷
五、拿什麼定義自己？一棵棋子或一棵種子？當跳棋或象棋？
愛因斯坦說：讓每件事情變得簡單，但不是簡化。
讓我們一起感受---無所不在的力量
一、秘密的力量----吸力法則
二、鉛筆有多少種用途：美國紐約一所窮人校聖.貝納特學校，數十年來，該校的畢業生在紐約警察局的犯罪紀錄最低。(培養孩子的信心、積極的人生觀。開學時會問學生鉛筆的用途)
三、南瓜和鐵窗：美國麻省Amherst學院實驗(南瓜承受了5000磅兩千多公斤的重量，且產生了質變，且其根綿延分叉了80000英呎)
四、美國1983年蜘蛛人的案例
一、佛陀與舍利佛身影對驚弓之鳥的影響
二、民國初年印光大師寮房的跳蚤蚊子蝨子(物以類聚)
三、涅槃經：牛喝水化為乳汁、蛇喝水化為毒液，人呢？
四、身外之物皆有生命(街道、椅子、碗裡的飯菜)
五、人文素養的意義與價值：捷運讓座、為抱孩子的婦人撐傘、火車站月台上精神異常婦人與老太太的案例、欣賞米勒畫展的情形
成熟：主動付出關懷…
法拉蒂：苦難就像化了妝的祝福，人生在一連串的不完美當中，最後必然是完美的。
做對的事情、做應該做的事情，會在每個孩子的心中點下一盞燈，留下痕跡。
挪威將個人能力界定如下公式
*C能力=(K知識+S技能)A態度(次方)
結語：三千塊救了三條命
十二年前，因為孩子早產，龐大的醫療、保溫費用，耗盡所有積蓄 。外子因為無法接受事業財產盡失的打擊而離家出走。生活舉步維艱，我只好帶著兩歲的女兒和剛從保溫箱出來的兒子，回到人生地不熟的婆家。
外子音訊全無，我的健康狀況又在那時出了問題，只得聽從夫家兄嫂的建議，在家一面照顧孩子一面調養身體。只是，不到半年，我母子三人便被公婆「勸離」婆家。應公婆要求，我拿出家妹這期間援助的生活費，與公婆算清房租和伙食費，身上僅存一千多元，萬念俱灰 的帶著孩子，離開了婆家。
為了照顧孩子，我無法出外工作 。因不想拖累家妹，為了支付每個月兩千元的房租，加上生活費，每晚等女兒睡著後，背起兒子在夜深人靜的街頭撿拾破爛為生。
有天近中午時，女兒直說肚子餓 ，我才發現家中已無米糧。當時我身上只有二十多塊錢的銅板，只好厚著臉皮到婆家求助，結果換來一連串的冷嘲熱諷。沒辦法了!只好打電話向我的爸爸求救。出乎意料，電話是媽媽接的。任由我怎麼說，媽媽硬是不叫爸爸聽電話。掛上電話時，只剩下三塊錢。望著飢餓中的女兒，拍拍背上哭泣的兒子，我一時悲從中來，擁著女兒就在電話旁啜泣了起來。
突然，有人拍我肩膀，轉頭一看，是個很年輕的陌生男子。他靦腆的說:「對不起!我剛剛等在妳後面要打電話，妳是不是沒錢吃飯?」頓時，我的眼淚有如洩洪般。這名年輕人邊安慰我邊拿出皮夾，掏出鈔票放在我女兒的口袋。
凝視著那張充滿稚氣又陌生的臉孔，我卻張口結舌，一句話也說不出來。正當我想把錢退還他時，他已騎著機車揚長而去。他，陌生男子，用三千元救了我母子三條人命（當時，因感嘆親人的現實無情，已讓我有帶著孩子自殺的念頭）。
現在，我在教育界工作，一直憑著當初的印象在尋找這位「陌生人」。我真想當面對他說:「因為有你，我們母子得以擁有今日。謝謝你!我會將你愛的種子傳播給需要的人。」
以上是我對課程的摘要，最後的結語是專員用來做結尾的故事，我到網路去找來，不是我打的，沒打那麼快...
這是一位能不看點名表點出一百多人的委員，除了顯現他超群的記憶力外，更明確的顯示他的準備。
這委員是一個早上下樓會關燈、看到路上會撿垃圾的行動類的感覺上頗偉大的人。
這委員所使用的簡報不多，照片不多，但學識豐富，看書眾多，使用很少的簡報，但很深入的舉例說明。發人深省…
課堂中，專員要我們想想自己的信念：
我的信念：我想，我希望能讓自己快樂著，然後讓身邊的人盡量快樂著，並盡量在環保、省事、簡單、一魚多吃的原則下，完成我的工作。
三週來，這應該是在心靈衝擊上最大的一堂課了。
我也是個討厭看到地上有垃圾、旁人不守法的人。
但絕大部分時候，我僅只是腹啡、詛咒的鄉愿。然而，這位傅專員卻不斷的強調、希冀我們能將這一切化為身教。
我真得沒膽承諾下自己能做到怎樣的程度，但希冀，回校後，自己能有更多的地方，能用身教來教育學校的孩子、能影響身邊的同事們，希望.......
破窗效應---在美國布魯克林區有個倉庫的窗戶破了，於是其他人看到，也陸陸續續跟著把窗戶打破。後來，窗戶就破光了。這有點像群眾效應、積非成是。
哈佛圖書館牆上的訓言
此刻打盹，你將作夢；而此刻學習，你將圓夢，覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。
學習時的痛苦是短暫的，未學到的痛苦是終生的。
學習時，要像狗一樣的拼命；玩樂時，像紳士一樣的優閒。
今天不走，明天要跑。沒有艱辛，便無所獲。
責任：有彈性的，標準視你心中的尺。
義務：被規範的，沒做好會被處罰。
把偉大的真理深植在腦海讓人欽佩；(言教)
把偉大的真理深植在生命讓人感動。(身教)
話說...大陸有個法師，到靈隱寺掛單，領養了一個洗廁所擦屁股竹片的工作。該法師每天清洗竹片，並在清洗後聞過、擦過自己的臉，確認該竹片洗淨且不刮人。
後來，該法師就成為有名的大法師…
改變---創造佳績
一、Gray Phillips的學習金字塔發現，經由 聽 可以記憶10% 看 可以記憶15% 看 和 聽 可以記憶20%，親自做 可以記憶60%，經由 反思 所做的事可記憶80%，經由 教導別人 可記憶90%。
二、拒絕改變就是頹廢，拒絕進步的唯一場所？
三、人為什麼活著？經營之聖---稻盛和夫(人為什麼活著)
四、從事教育工作的初衷
五、拿什麼定義自己？一棵棋子或一棵種子？當跳棋或象棋？
愛因斯坦說：讓每件事情變得簡單，但不是簡化。
讓我們一起感受---無所不在的力量
一、秘密的力量----吸力法則
二、鉛筆有多少種用途：美國紐約一所窮人校聖.貝納特學校，數十年來，該校的畢業生在紐約警察局的犯罪紀錄最低。(培養孩子的信心、積極的人生觀。開學時會問學生鉛筆的用途)
三、南瓜和鐵窗：美國麻省Amherst學院實驗(南瓜承受了5000磅兩千多公斤的重量，且產生了質變，且其根綿延分叉了80000英呎)
四、美國1983年蜘蛛人的案例
一、佛陀與舍利佛身影對驚弓之鳥的影響
二、民國初年印光大師寮房的跳蚤蚊子蝨子(物以類聚)
三、涅槃經：牛喝水化為乳汁、蛇喝水化為毒液，人呢？
四、身外之物皆有生命(街道、椅子、碗裡的飯菜)
五、人文素養的意義與價值：捷運讓座、為抱孩子的婦人撐傘、火車站月台上精神異常婦人與老太太的案例、欣賞米勒畫展的情形
成熟：主動付出關懷…
法拉蒂：苦難就像化了妝的祝福，人生在一連串的不完美當中，最後必然是完美的。
做對的事情、做應該做的事情，會在每個孩子的心中點下一盞燈，留下痕跡。
挪威將個人能力界定如下公式
*C能力=(K知識+S技能)A態度(次方)
結語：三千塊救了三條命
十二年前，因為孩子早產，龐大的醫療、保溫費用，耗盡所有積蓄 。外子因為無法接受事業財產盡失的打擊而離家出走。生活舉步維艱，我只好帶著兩歲的女兒和剛從保溫箱出來的兒子，回到人生地不熟的婆家。
外子音訊全無，我的健康狀況又在那時出了問題，只得聽從夫家兄嫂的建議，在家一面照顧孩子一面調養身體。只是，不到半年，我母子三人便被公婆「勸離」婆家。應公婆要求，我拿出家妹這期間援助的生活費，與公婆算清房租和伙食費，身上僅存一千多元，萬念俱灰 的帶著孩子，離開了婆家。
為了照顧孩子，我無法出外工作 。因不想拖累家妹，為了支付每個月兩千元的房租，加上生活費，每晚等女兒睡著後，背起兒子在夜深人靜的街頭撿拾破爛為生。
有天近中午時，女兒直說肚子餓 ，我才發現家中已無米糧。當時我身上只有二十多塊錢的銅板，只好厚著臉皮到婆家求助，結果換來一連串的冷嘲熱諷。沒辦法了!只好打電話向我的爸爸求救。出乎意料，電話是媽媽接的。任由我怎麼說，媽媽硬是不叫爸爸聽電話。掛上電話時，只剩下三塊錢。望著飢餓中的女兒，拍拍背上哭泣的兒子，我一時悲從中來，擁著女兒就在電話旁啜泣了起來。
突然，有人拍我肩膀，轉頭一看，是個很年輕的陌生男子。他靦腆的說:「對不起!我剛剛等在妳後面要打電話，妳是不是沒錢吃飯?」頓時，我的眼淚有如洩洪般。這名年輕人邊安慰我邊拿出皮夾，掏出鈔票放在我女兒的口袋。
凝視著那張充滿稚氣又陌生的臉孔，我卻張口結舌，一句話也說不出來。正當我想把錢退還他時，他已騎著機車揚長而去。他，陌生男子，用三千元救了我母子三條人命（當時，因感嘆親人的現實無情，已讓我有帶著孩子自殺的念頭）。
現在，我在教育界工作，一直憑著當初的印象在尋找這位「陌生人」。我真想當面對他說:「因為有你，我們母子得以擁有今日。謝謝你!我會將你愛的種子傳播給需要的人。」
以上是我對課程的摘要，最後的結語是專員用來做結尾的故事，我到網路去找來，不是我打的，沒打那麼快...
這是一位能不看點名表點出一百多人的委員，除了顯現他超群的記憶力外，更明確的顯示他的準備。
這委員是一個早上下樓會關燈、看到路上會撿垃圾的行動類的感覺上頗偉大的人。
這委員所使用的簡報不多，照片不多，但學識豐富，看書眾多，使用很少的簡報，但很深入的舉例說明。發人深省…
課堂中，專員要我們想想自己的信念：
我的信念：我想，我希望能讓自己快樂著，然後讓身邊的人盡量快樂著，並盡量在環保、省事、簡單、一魚多吃的原則下，完成我的工作。
三週來，這應該是在心靈衝擊上最大的一堂課了。
我也是個討厭看到地上有垃圾、旁人不守法的人。
但絕大部分時候，我僅只是腹啡、詛咒的鄉愿。然而，這位傅專員卻不斷的強調、希冀我們能將這一切化為身教。
我真得沒膽承諾下自己能做到怎樣的程度，但希冀，回校後，自己能有更多的地方，能用身教來教育學校的孩子、能影響身邊的同事們，希望.......
7月9日的課程
7月9日上午 黃源銘(默夫)教授 法律素養與行政程序
*穿好至聖的盔甲，方能遊走在現在的社會。
*公立學校老師，若兼任行政人員，則兼具公務員的身分。
*身分具有權利，權利須負擔責任。
*合法的圖利是便民<--->違法的便民是圖利
*如人飲水，冷暖自知。
*世間沒有圓滿，但求圓融。
*從俗。
*價值---由自己決定。
*求不得--->嗔
行為不檢，有損師道--->解聘、停聘、不續聘。
不要因為自己喜歡的人，便為其圓謊
不要因為自己不喜的人，便極力批判
隨國俗法、莫是莫非
生命的意義在於安心
得不到的永遠是最美…
行政程序法：公正(迴避(利益)；關說(來自廠商、民代、上級長官)) 公開(政府資訊公開法) 民主 告知
迴避 (自行迴避、申請迴避、)
四親等以上的血親必須迴避。一系一等親。
三親等以上的姻親---血之配(血親的配偶)
配之血(配偶的血親)
配之血配(配偶的血親的配偶)
申請 針對行政機關
聲請 針對法律機關
申請 權利的行使 逾期 喪失權效
申報 義務的履行 逾期 處罰責任
核定：原機關作成 上繳(由上級負法律責任)
備查：作了就生效，知悉
核備(視情況作核定或備查之用，然核備已不建議使用)
緣起緣滅、重在過程，而非執念。
以上，是針對黃教授所上課內容所做的一些摘要。
明明是很生硬的法律課，可是在黃教授的說明，卻讓大家很愉悅的吸收、接納了許多的資訊與知識。總之，自己要守法唷!!!
下午 林志成教授 理念學校理論與實踐
理念學校的教育理念
教育目的---發展個體的主體性與自主學習的能力，啟迪學生多元智能
許孩子一個快樂的童年
希望這是一所天未亮，孩子就搶著想上學，天黑了，孩子還捨不得回家的學校。
當看到教授秀出這張簡報的時候，個人感觸頗深...
因為，我現在所處的學校，是一所---天黑了，孩子也不可以回家的學校。
當然，是因為我們學校有承辦夜光天使點燈活動計畫，所以部分小朋友要上課到8點。
這中間，有太多難以明確去論斷是非黑白的地方，
只希望，未來，這活動能逐漸的被健全的家庭所打倒、擊敗而消失吧......
除此之外，林教授還提到---評鑑資料都上網。
這點真的值得大力推廣支持，衷心希望他能不斷被提起、發光、推廣。
不要每次評鑑、訪視都要在看一本又一本的書面資料了...
真的太不環保了。 拜託，願 樹木之神保佑我們......
*穿好至聖的盔甲，方能遊走在現在的社會。
*公立學校老師，若兼任行政人員，則兼具公務員的身分。
*身分具有權利，權利須負擔責任。
*合法的圖利是便民<--->違法的便民是圖利
*如人飲水，冷暖自知。
*世間沒有圓滿，但求圓融。
*從俗。
*價值---由自己決定。
*求不得--->嗔
行為不檢，有損師道--->解聘、停聘、不續聘。
不要因為自己喜歡的人，便為其圓謊
不要因為自己不喜的人，便極力批判
隨國俗法、莫是莫非
生命的意義在於安心
得不到的永遠是最美…
行政程序法：公正(迴避(利益)；關說(來自廠商、民代、上級長官)) 公開(政府資訊公開法) 民主 告知
迴避 (自行迴避、申請迴避、)
四親等以上的血親必須迴避。一系一等親。
三親等以上的姻親---血之配(血親的配偶)
配之血(配偶的血親)
配之血配(配偶的血親的配偶)
申請 針對行政機關
聲請 針對法律機關
申請 權利的行使 逾期 喪失權效
申報 義務的履行 逾期 處罰責任
核定：原機關作成 上繳(由上級負法律責任)
備查：作了就生效，知悉
核備(視情況作核定或備查之用，然核備已不建議使用)
緣起緣滅、重在過程，而非執念。
以上，是針對黃教授所上課內容所做的一些摘要。
明明是很生硬的法律課，可是在黃教授的說明，卻讓大家很愉悅的吸收、接納了許多的資訊與知識。總之，自己要守法唷!!!
下午 林志成教授 理念學校理論與實踐
理念學校的教育理念
教育目的---發展個體的主體性與自主學習的能力，啟迪學生多元智能
許孩子一個快樂的童年
希望這是一所天未亮，孩子就搶著想上學，天黑了，孩子還捨不得回家的學校。
當看到教授秀出這張簡報的時候，個人感觸頗深...
因為，我現在所處的學校，是一所---天黑了，孩子也不可以回家的學校。
當然，是因為我們學校有承辦夜光天使點燈活動計畫，所以部分小朋友要上課到8點。
這中間，有太多難以明確去論斷是非黑白的地方，
只希望，未來，這活動能逐漸的被健全的家庭所打倒、擊敗而消失吧......
除此之外，林教授還提到---評鑑資料都上網。
這點真的值得大力推廣支持，衷心希望他能不斷被提起、發光、推廣。
不要每次評鑑、訪視都要在看一本又一本的書面資料了...
真的太不環保了。 拜託，願 樹木之神保佑我們......
7月7日的課程
7月7日上午 洪有義教授 公務談判知能與衝突化解專題---衝突化解與協商談判
這是個很有趣的題目，也是個無盡的任務。
只要人與人在一起，就很自然會有衝突、自然會需要協商。
洪教授的講意把各種衝突可能發生的原因，以及發生衝突的處理，
預防衝突的準備，以及協商的運用以及如何促進提升效果，
均詳列在講義上，不在綴述。
只是，個人認為，這東西理解、知曉跟實際接觸與應用，絕對有相當大的差距，
人跟人之間的關係總是那麼的錯綜複雜、千變萬化、難以處理。
做人.............真難阿。
下午 張明文局長 學校與媒體關係建立
1.發生事件最好是找好理由…
2.正經的面對記者的訪問
3.經費短缺時，最好不要找媒體……
4.跑馬燈的效果相當驚人
一下午，張局長引用了許多影片、社會現象、媒體檔案，告訴我們現在媒體的威力，
以及如何與之相處。
我對上面四點最有印象，除了表示認同之外，也將引以為戒。
人的煩惱就是來自於：忘了自己的事、愛管別人的事、關心老天爺的事
關於這句話，我倒覺得跟上午的課程有些關係，人 就是複雜難搞。
危機處理的基本原則
無私心 不逃避 遵守法令 彈性應變 堅守原則 同情關懷
這些原則，就跟口號一樣，說得很容易，唱的也很好聽
但希望自己最好不要遇到危機，萬一有那麼個萬一，就希望自己能勇敢堅強的面對了.......
這是個很有趣的題目，也是個無盡的任務。
只要人與人在一起，就很自然會有衝突、自然會需要協商。
洪教授的講意把各種衝突可能發生的原因，以及發生衝突的處理，
預防衝突的準備，以及協商的運用以及如何促進提升效果，
均詳列在講義上，不在綴述。
只是，個人認為，這東西理解、知曉跟實際接觸與應用，絕對有相當大的差距，
人跟人之間的關係總是那麼的錯綜複雜、千變萬化、難以處理。
做人.............真難阿。
下午 張明文局長 學校與媒體關係建立
1.發生事件最好是找好理由…
2.正經的面對記者的訪問
3.經費短缺時，最好不要找媒體……
4.跑馬燈的效果相當驚人
一下午，張局長引用了許多影片、社會現象、媒體檔案，告訴我們現在媒體的威力，
以及如何與之相處。
我對上面四點最有印象，除了表示認同之外，也將引以為戒。
人的煩惱就是來自於：忘了自己的事、愛管別人的事、關心老天爺的事
關於這句話，我倒覺得跟上午的課程有些關係，人 就是複雜難搞。
危機處理的基本原則
無私心 不逃避 遵守法令 彈性應變 堅守原則 同情關懷
這些原則，就跟口號一樣，說得很容易，唱的也很好聽
但希望自己最好不要遇到危機，萬一有那麼個萬一，就希望自己能勇敢堅強的面對了.......
7月6日的課程...
7月6日上午. 清華大學王俊秀教授---營造良好教學環境
生理學研究指出：人的腦細胞只有開發5%；心理學研究也指出：人只有十分之一是清醒的，兩者的研究交集說明了人的潛能還有許多發展的空間。也說明了潛能(包括創意、逐夢、行動)長期被壓抑，分別受到制度至約、教育制約(萬般皆下品、唯有讀書高)、社會制約與文化制約。
王教授以此為開場白，告訴我們應該嘗試著擺脫制約，尋求許多更有效的教學環境佈置或方法。
Ex：聯合國給全世界的小朋友出了一道題：
對於其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法？
非洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫糧食
歐洲的小朋友不知道什麼叫短缺
亞洲的小朋友不知道什麼叫自己的看法
拉丁美洲的小朋友不知道什麼叫做請
美國的小朋友不知道什麼叫其他國家
也舉了上面這個例子，告訴我們制約現象，所形成的笑話。
然後，又分享了許多教授在清華學院的創舉以及措施。也告訴了我們許多教育的目標與方向。
EX：學習家庭
以學習家庭(不同系五人組成)為單位，培養：
團隊合作能力
容忍、了解、欣賞與認同其他領域的能力
共同解決問題的能力
溝通語表達的能力
再以學習護照做為實習簽證與行動足跡。
EX：校園死角調查活動
(貼個海報、讓學生張貼各種死角，這是個很不錯的行為，回校值得學習使用。)
EX：創意有所詮釋
21世紀是沒有標準答案的時代，發想是生存最重要的技巧
找出限制來，在限制內作到圓滿(賴聲川)
初學者心中可能性很多，專家心中可能性很少(鈴木俊榮)
年輕的流浪是一生的養分(林懷民)
我不知道要去哪，如果知道，我不會去(法蘭克蓋瑞)
我們可能不知道什麼叫創意，卻一定知道什麼叫沒有創意
(這個說法不錯，很實用，可能可以讓小朋友更容易懂)
特別是最後一句，未來我可能會有機會常常運用。
話說....聽著各種充滿前景、成長的課程，想著要運用在自己學校的小朋友，赫然驚覺，再有趣在生動活潑的課程，在目前的學校，施行使用起來，都有個兩個主要的極大困難：第一個是學生基本能力不不足，不是不想說，而是不會說；不是不想寫，而是不會寫。擔任了一年的綜合課程老師，指導了許多討論或者書寫的課程，得到的就是一在的失望與無奈。第二個是懶惰，原因目前仍不是明瞭(應該是天性使然吧)，手邊的學生絕大部分均有無可批敵的惰性，對大部分的自學自找課程或要求，總是習慣性的空白。或許，在進行任何更深入或有趣的課程之間，是不是有必要討論如何讓孩子更勤勞呢。
7月6日下午.張德銳院長談的是教師專業發展。
態度決定高度；格局決定結局。
教學專業化的曙光
強調合作學習 如讀書會、同齊教學
加強夥伴關係
實施教學輔導
除了上述標語之外，最重要的是一份發展規準。
未來有電子檔在補上吧。
在看過發展規準之後，我深深佩服製作出這規準的作者。
這規準最厲害的地方就是，把老師在課堂中應該做的事情，寫得如此有深度、有條理、有依據，我想，這樣的規準存在，一方面可以讓老師檢視自己教學上是否有所缺損；另一方面也可以讓外行人看到老師的專業存在。
期待，教師們能有更健全的發展....
話說，晚上的抽籤即席演講，讓我非常的無奈。
上次是最後一個被抽到，草草結束，說的2266...
這次，則是倒數第三個，我跟組長的磁場不合啦.
抽到的題目是談學校的公共關係，哈...
還好，有跟同事聊過相關的東西，也算是能扯些東西，
希望，以後能不要在排到那麼後面了。
生理學研究指出：人的腦細胞只有開發5%；心理學研究也指出：人只有十分之一是清醒的，兩者的研究交集說明了人的潛能還有許多發展的空間。也說明了潛能(包括創意、逐夢、行動)長期被壓抑，分別受到制度至約、教育制約(萬般皆下品、唯有讀書高)、社會制約與文化制約。
王教授以此為開場白，告訴我們應該嘗試著擺脫制約，尋求許多更有效的教學環境佈置或方法。
Ex：聯合國給全世界的小朋友出了一道題：
對於其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法？
非洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫糧食
歐洲的小朋友不知道什麼叫短缺
亞洲的小朋友不知道什麼叫自己的看法
拉丁美洲的小朋友不知道什麼叫做請
美國的小朋友不知道什麼叫其他國家
也舉了上面這個例子，告訴我們制約現象，所形成的笑話。
然後，又分享了許多教授在清華學院的創舉以及措施。也告訴了我們許多教育的目標與方向。
EX：學習家庭
以學習家庭(不同系五人組成)為單位，培養：
團隊合作能力
容忍、了解、欣賞與認同其他領域的能力
共同解決問題的能力
溝通語表達的能力
再以學習護照做為實習簽證與行動足跡。
EX：校園死角調查活動
(貼個海報、讓學生張貼各種死角，這是個很不錯的行為，回校值得學習使用。)
EX：創意有所詮釋
21世紀是沒有標準答案的時代，發想是生存最重要的技巧
找出限制來，在限制內作到圓滿(賴聲川)
初學者心中可能性很多，專家心中可能性很少(鈴木俊榮)
年輕的流浪是一生的養分(林懷民)
我不知道要去哪，如果知道，我不會去(法蘭克蓋瑞)
我們可能不知道什麼叫創意，卻一定知道什麼叫沒有創意
(這個說法不錯，很實用，可能可以讓小朋友更容易懂)
特別是最後一句，未來我可能會有機會常常運用。
話說....聽著各種充滿前景、成長的課程，想著要運用在自己學校的小朋友，赫然驚覺，再有趣在生動活潑的課程，在目前的學校，施行使用起來，都有個兩個主要的極大困難：第一個是學生基本能力不不足，不是不想說，而是不會說；不是不想寫，而是不會寫。擔任了一年的綜合課程老師，指導了許多討論或者書寫的課程，得到的就是一在的失望與無奈。第二個是懶惰，原因目前仍不是明瞭(應該是天性使然吧)，手邊的學生絕大部分均有無可批敵的惰性，對大部分的自學自找課程或要求，總是習慣性的空白。或許，在進行任何更深入或有趣的課程之間，是不是有必要討論如何讓孩子更勤勞呢。
7月6日下午.張德銳院長談的是教師專業發展。
態度決定高度；格局決定結局。
教學專業化的曙光
強調合作學習 如讀書會、同齊教學
加強夥伴關係
實施教學輔導
除了上述標語之外，最重要的是一份發展規準。
未來有電子檔在補上吧。
在看過發展規準之後，我深深佩服製作出這規準的作者。
這規準最厲害的地方就是，把老師在課堂中應該做的事情，寫得如此有深度、有條理、有依據，我想，這樣的規準存在，一方面可以讓老師檢視自己教學上是否有所缺損；另一方面也可以讓外行人看到老師的專業存在。
期待，教師們能有更健全的發展....
話說，晚上的抽籤即席演講，讓我非常的無奈。
上次是最後一個被抽到，草草結束，說的2266...
這次，則是倒數第三個，我跟組長的磁場不合啦.
抽到的題目是談學校的公共關係，哈...
還好，有跟同事聊過相關的東西，也算是能扯些東西，
希望，以後能不要在排到那麼後面了。
2009年7月5日 星期日
7月2.3日的課程
7月2日上午，由郭添財博士為我們談國家教育政策法律化
由一個當過立法委員的教育學博士，為我們談國家教育政策法律化，實在是在洽當不過。
尤其郭博士除了當過立法委員也當過教育局長，對教育、立法均有相當程度的資歷、認知與瞭解。
愛讀書的郭博士，在課堂中告訴我們這些教育行政人員，除了要懂教育之外，也應該看憲法、教師法、教育法、行政法......等。雖然立意相當良善，不過執行相當困難阿。
在說教育政策的法律訂定，很多時候，第一線的教師，就是執行者，或者是被執行者。不過，很現實的事實就是，通常，絕大部分的教育政策的訂定，教師們，大部分都是有結果，等著被告知的一群，而且，就算有啥不滿也通常無法反對。或者，反對也不被接受吧。
話說回來，其實也不只是教師，台灣大部分的立法，好像也都是這樣子齁，只是我們教育從業人員，對許多教育相關法規，有更多的認知跟感觸罷了，這堂課，雖然很重要，可惜，我知道，我們能影響得很有限......
7月3日上午 張信務校長譚學校發展計畫實務
張校長的課程主要也是可分成兩大部分
首先他先指導我們考校長的準備與技巧
解題技巧提供與說明
1寫題目時，盡量每題平均作答。
2先在每題寫出一定程度內容，再回頭彌補前面的缺漏。
校長面試注意事項：
校長的感覺：成熟、穩重、有智慧(冷靜的回答)。
儀態
面試入場時，先挪動調整椅子為佳。
眼神宜觀看評審者，除面對提問者之外，也需要觀看旁觀者。
行坐起臥以從容為宜。
多看台灣教育月刊
(教育研究月刊、國語日報(先試著看吧))
一 隨手筆記
1.將每1名詞、理論、創意策略等詳細閱讀、撰寫涵義(必須了解透徹)
2.摘要至少2個核心概念或教育理念---摘錄重要核心價值、自行轉化亦可(引為答題的重要理念)
3.提出至少3個具體策略---如創意策略、具體行動、創新活動等。
二節錄名言
1. 論述精采的篇幅，可節錄下來，作為答題時前言或結語之用。
2. 名人對教育的觀點、或各團體的論述建議，均可節錄。答題時可提出正反兩方之意見。
另一部分，張校長則告訴我們要建立許多正面向上的思考作為，以及當主任應該注意的十不與十要。
主任十不 切記幕僚角色 有效承上啟下
1. 不功高震主
2. 不當應聲蟲
3. 不挑撥離間
4. 不外務太多
5. 不武斷忌妒
6. 不自私動氣
7. 不貪婪愛現
8. 不工作消極
9. 不批評多話
10. 不馬虎戀棧
主任十要 幫助自己最好的方法 就是盡力輔佐校長
1. 要言行一致(盡量在時間內完成工作)
2. 要體貼尊重
3. 要善盡職責
4. 要順勢而為
5. 要虛心求教
6. 要積極樂觀
7. 要善解包容
8. 要公正無私
9. 要榮歸上司
10. 要勤於進修
我不清楚這十不、十要，我能做到多少，
不過我清楚這是一堂激勵人心，激勵我們向上，告訴我們心想事成的一堂課。
在這堂課中，我發現有點微妙的地方就是其實對人的建設、對學校的建設其實都很像。這大概就是俗語說的：真理是不變的。
不管是個人未來的建設、學校的發展、社會的理想，其實都需要先有一個可實現的理想願景，正確的合理的努力，持續的恆心毅力。
可是，現在的我，感覺有點抽離，我清楚知道自己是老師、將要當主任，但是我更清楚現在的我實在沒有啥太多的教育愛、濃烈的向上衝勁。
現在的我，還是停留在，做哪個位置，盡哪種責任。
可能一直待在小學校，也不認為主任、校長有什麼特別的了不起的地方。
總覺得，學校重要的是每個個體，每個個人盡好自己的職責，學校自然會是個好學校。擔任何種職務，現在的我，實在沒有啥多餘或特別的野望。我….可能太早出現在這裡了。
7月3日下午則是由蔡清田教授為我們講解課程改革與教師專業發展
蔡教授告訴我們當今六大趨勢
一、社會趨勢 全球化社會造成的國際競爭與人才流動
二、教育趨勢 教育機會均等與弱勢者的教育
三、經濟趨勢 知識技能必須在學習
四、政治趨勢
五、科技趨勢 人際溝通 互動方式的改變
六、少子化 高齡化現象
並告訴我們許多教育人員應該因應的作為。
由一個當過立法委員的教育學博士，為我們談國家教育政策法律化，實在是在洽當不過。
尤其郭博士除了當過立法委員也當過教育局長，對教育、立法均有相當程度的資歷、認知與瞭解。
愛讀書的郭博士，在課堂中告訴我們這些教育行政人員，除了要懂教育之外，也應該看憲法、教師法、教育法、行政法......等。雖然立意相當良善，不過執行相當困難阿。
在說教育政策的法律訂定，很多時候，第一線的教師，就是執行者，或者是被執行者。不過，很現實的事實就是，通常，絕大部分的教育政策的訂定，教師們，大部分都是有結果，等著被告知的一群，而且，就算有啥不滿也通常無法反對。或者，反對也不被接受吧。
話說回來，其實也不只是教師，台灣大部分的立法，好像也都是這樣子齁，只是我們教育從業人員，對許多教育相關法規，有更多的認知跟感觸罷了，這堂課，雖然很重要，可惜，我知道，我們能影響得很有限......
7月3日上午 張信務校長譚學校發展計畫實務
張校長的課程主要也是可分成兩大部分
首先他先指導我們考校長的準備與技巧
解題技巧提供與說明
1寫題目時，盡量每題平均作答。
2先在每題寫出一定程度內容，再回頭彌補前面的缺漏。
校長面試注意事項：
校長的感覺：成熟、穩重、有智慧(冷靜的回答)。
儀態
面試入場時，先挪動調整椅子為佳。
眼神宜觀看評審者，除面對提問者之外，也需要觀看旁觀者。
行坐起臥以從容為宜。
多看台灣教育月刊
(教育研究月刊、國語日報(先試著看吧))
一 隨手筆記
1.將每1名詞、理論、創意策略等詳細閱讀、撰寫涵義(必須了解透徹)
2.摘要至少2個核心概念或教育理念---摘錄重要核心價值、自行轉化亦可(引為答題的重要理念)
3.提出至少3個具體策略---如創意策略、具體行動、創新活動等。
二節錄名言
1. 論述精采的篇幅，可節錄下來，作為答題時前言或結語之用。
2. 名人對教育的觀點、或各團體的論述建議，均可節錄。答題時可提出正反兩方之意見。
另一部分，張校長則告訴我們要建立許多正面向上的思考作為，以及當主任應該注意的十不與十要。
主任十不 切記幕僚角色 有效承上啟下
1. 不功高震主
2. 不當應聲蟲
3. 不挑撥離間
4. 不外務太多
5. 不武斷忌妒
6. 不自私動氣
7. 不貪婪愛現
8. 不工作消極
9. 不批評多話
10. 不馬虎戀棧
主任十要 幫助自己最好的方法 就是盡力輔佐校長
1. 要言行一致(盡量在時間內完成工作)
2. 要體貼尊重
3. 要善盡職責
4. 要順勢而為
5. 要虛心求教
6. 要積極樂觀
7. 要善解包容
8. 要公正無私
9. 要榮歸上司
10. 要勤於進修
我不清楚這十不、十要，我能做到多少，
不過我清楚這是一堂激勵人心，激勵我們向上，告訴我們心想事成的一堂課。
在這堂課中，我發現有點微妙的地方就是其實對人的建設、對學校的建設其實都很像。這大概就是俗語說的：真理是不變的。
不管是個人未來的建設、學校的發展、社會的理想，其實都需要先有一個可實現的理想願景，正確的合理的努力，持續的恆心毅力。
可是，現在的我，感覺有點抽離，我清楚知道自己是老師、將要當主任，但是我更清楚現在的我實在沒有啥太多的教育愛、濃烈的向上衝勁。
現在的我，還是停留在，做哪個位置，盡哪種責任。
可能一直待在小學校，也不認為主任、校長有什麼特別的了不起的地方。
總覺得，學校重要的是每個個體，每個個人盡好自己的職責，學校自然會是個好學校。擔任何種職務，現在的我，實在沒有啥多餘或特別的野望。我….可能太早出現在這裡了。
7月3日下午則是由蔡清田教授為我們講解課程改革與教師專業發展
蔡教授告訴我們當今六大趨勢
一、社會趨勢 全球化社會造成的國際競爭與人才流動
二、教育趨勢 教育機會均等與弱勢者的教育
三、經濟趨勢 知識技能必須在學習
四、政治趨勢
五、科技趨勢 人際溝通 互動方式的改變
六、少子化 高齡化現象
並告訴我們許多教育人員應該因應的作為。
7月1日的課程
7月1日上午是由潘慧玲教授為我們解說學校校能與革新。
內容大綱
*學校校能的思考
*教育改革推動策略的探討
*追求效能的學校革新
*以評鑑促進學校革新的思維與示例
*以專業學習社群做為學校革新的策略
談的主要就是希望能透過評鑑、對話、改善、思考來提升學校的效能。
不在節錄太多打記(反正跟課本一樣，還更簡略)。
倒是有些個人感知：話說…一個又一個不同領域不同專業的教授，指導著不同的課程、闡述著不同的理論。一方面的教授重視可考核的績效；一部份的教授著重無法考核的品格，理論上，這兩樣應該都重要，都要去做，都要做到，但事實上…做到一種都是相當吃力的事。
除此之外，還有一些公文一般行政的活動，學生偶發事件的處理…
再說…身在偏遠的花蓮南方小校，教師與行政的分離不是相當明顯，但是教學的成就與行政成果的建立與整理，卻相當不易……家長的配合或參與，更是趨近天方夜譚的存在.
教學觀摩也是一種很微妙的存在，目前本校的方法就是集合沒被觀摩的班級看宣導影片……
評鑑：是來這邊上課很常聽到的一個東西，教授們很想倡導評鑑的好，希冀大家能喜歡接受配合評鑑。可惜，評鑑必然有結果，而結果自然有好壞，而只要評鑑的結果不夠好，知所改進當然是很好，可是必須有人負責，而如何負責，則是相當複雜的……
再說：其實評鑑，最想看最愛看的就是學生成績…
我想，我們都希望想要期待學校學生在畢業的時候，具有一定的能力，既然如此，是不是可能會有個評鑑的標準，就像有的學校，會希望學生在畢業的時候，要求學生必須能夠游泳50公尺，那在語文、數學、英文方面，是不是也可能定個簡易明確的基礎標準，例如語文方面，要求學生能朗讀某種程度的文章，敘寫出某種程度的句子，數學能做到怎樣程度的題目，英文能搞懂字母，之類等等…而且，對於無法通過評鑑的學童，我們有任何補救或因應機制嗎？補考？重讀一年很嚴重嗎？什麼時候應該補考重讀呢？
學校老師有所謂的專業發展，而這些專業發展是否符合現在的家長的需求。
家長的需求要的就是要會考試的、要能夠考出更好成績的孩子…這其實很合理...
那老師的精進是要往哪個方面呢？正向管教、品格教育還是特別會考試？
7月1日下午則是由郭雄軍校長為我們說明---學校資源統整與策略聯盟
對於這堂課所提的各種方法，以及郭校長所舉得例子，均讓我相當佩服。
我想，我們學校的的蝙蝠、蛇 、老鼠、蚊子也相當的多。
以對這些東西的認知與防治來發展與佈置，應該也是個很有趣且特別的方向吧。
內容大綱
*學校校能的思考
*教育改革推動策略的探討
*追求效能的學校革新
*以評鑑促進學校革新的思維與示例
*以專業學習社群做為學校革新的策略
談的主要就是希望能透過評鑑、對話、改善、思考來提升學校的效能。
不在節錄太多打記(反正跟課本一樣，還更簡略)。
倒是有些個人感知：話說…一個又一個不同領域不同專業的教授，指導著不同的課程、闡述著不同的理論。一方面的教授重視可考核的績效；一部份的教授著重無法考核的品格，理論上，這兩樣應該都重要，都要去做，都要做到，但事實上…做到一種都是相當吃力的事。
除此之外，還有一些公文一般行政的活動，學生偶發事件的處理…
再說…身在偏遠的花蓮南方小校，教師與行政的分離不是相當明顯，但是教學的成就與行政成果的建立與整理，卻相當不易……家長的配合或參與，更是趨近天方夜譚的存在.
教學觀摩也是一種很微妙的存在，目前本校的方法就是集合沒被觀摩的班級看宣導影片……
評鑑：是來這邊上課很常聽到的一個東西，教授們很想倡導評鑑的好，希冀大家能喜歡接受配合評鑑。可惜，評鑑必然有結果，而結果自然有好壞，而只要評鑑的結果不夠好，知所改進當然是很好，可是必須有人負責，而如何負責，則是相當複雜的……
再說：其實評鑑，最想看最愛看的就是學生成績…
我想，我們都希望想要期待學校學生在畢業的時候，具有一定的能力，既然如此，是不是可能會有個評鑑的標準，就像有的學校，會希望學生在畢業的時候，要求學生必須能夠游泳50公尺，那在語文、數學、英文方面，是不是也可能定個簡易明確的基礎標準，例如語文方面，要求學生能朗讀某種程度的文章，敘寫出某種程度的句子，數學能做到怎樣程度的題目，英文能搞懂字母，之類等等…而且，對於無法通過評鑑的學童，我們有任何補救或因應機制嗎？補考？重讀一年很嚴重嗎？什麼時候應該補考重讀呢？
學校老師有所謂的專業發展，而這些專業發展是否符合現在的家長的需求。
家長的需求要的就是要會考試的、要能夠考出更好成績的孩子…這其實很合理...
那老師的精進是要往哪個方面呢？正向管教、品格教育還是特別會考試？
7月1日下午則是由郭雄軍校長為我們說明---學校資源統整與策略聯盟
對於這堂課所提的各種方法，以及郭校長所舉得例子，均讓我相當佩服。
我想，我們學校的的蝙蝠、蛇 、老鼠、蚊子也相當的多。
以對這些東西的認知與防治來發展與佈置，應該也是個很有趣且特別的方向吧。
7月1日清晨，爬鳶山...
7月1日，七月的第一天，原則上應該是暑假的第一天(雖然我是行政人員，必須上班)。
可是就在這天的清晨五點半，我已經跟著119期的其他夥伴集合在教育研究院的門口---準備爬山。看著已經有點刺眼的朝陽，望著不知道在哪裡的鳶山，拖著沉重疲憊的腳步，挺著日漸茁壯的小腹，踩著昨天剛買的運動鞋(特別感謝台東---顯榮老師的陪伴，買很久，腳太小真得是麻煩，三峽的鞋子也真的粉少...)心裡就是一陣的@#$...(自行想像)
話說，從出發的隊伍開始，整體，就呈現著一個微妙的自然的莫名其妙的陣行前進。從第一個大馬路開始，就出現了有趣的分歧，有一大部分的人趁著綠燈，大批的穿越馬路(團結就是力量的體現)，也有少部分自認守法的人(我也是其中之一唷)，慢慢的晃入人行地下道，還有一部分沒跟上大團體的人，則跟著後面的小團體，形成另一個團體繼續穿越馬路......
接著，我們沿著應該算是溪岸的小道走，一路上，我不斷順著我們台灣社會文化存在的證明---各式各樣的垃圾，不斷的跟著前輩們的腳步，朝不知終點何處的目標邁進。也不知是我肚皮上多餘脂肪的作祟，亦或是我為宅經濟貢獻太多的代價，剛走到山腳下，我就覺得---好累喔!!!
爬不到半山腰，我就已經香汗淋漓、嬌喘吁吁了。然而，尷尬的是自己很明顯就是團隊中最資淺的一群，只好咬著牙、含著淚，裝作若無其事的繼續跟著前面不知道拉多長的隊伍。尤其難堪的是在我們上山的路上，已經有部分叔叔、伯伯已經面帶微笑的從山上走下來打招呼、問安(他們是都失眠睡不好嗎...)
然而，這個所謂的鳶山，真XX不好爬，越道後面，坡度越是陡到受不了，每一小步，都好像在爬三層樓梯似的。半路上，看到兩個其腳踏車的傢伙，我猜，他們大概每爬一次這山，就得付出大半片煞車皮的代價吧。
不知道自己是怎麼爬上山的，只知道當走到看到大部分人停下來的地方的時候，我已經像洗過澡了(男人是用汗水洗澡的，這相當噁心的形容，用在這時候卻是個事實)，在山上喘息的時候，又發現許多隱藏的角落，都有台灣社會文化存在的證明，我想，這只能證明，台灣人為了證明我們的存在，不管到哪裡都是不遺餘力的。然後，在跟著全體拍過幾張團體照之後，就趕緊下山了，走得慢就必須自愛。聽說花蓮的夥伴另外有在拍照，我不是沒上去，也不是沒去拍唷，只是先下山了...
回研究院的路上，不在跟著團體的腳步，也不在依循著來時的河堤，而是走過老街，赫然發現，老街竟然是乾淨的耶，這真是太神奇了。
研習結束的那天，好像還會有一次這樣的活動，我想，下一次要盡量記得帶相機，有畫面應該會更清楚一些...
可是就在這天的清晨五點半，我已經跟著119期的其他夥伴集合在教育研究院的門口---準備爬山。看著已經有點刺眼的朝陽，望著不知道在哪裡的鳶山，拖著沉重疲憊的腳步，挺著日漸茁壯的小腹，踩著昨天剛買的運動鞋(特別感謝台東---顯榮老師的陪伴，買很久，腳太小真得是麻煩，三峽的鞋子也真的粉少...)心裡就是一陣的@#$...(自行想像)
話說，從出發的隊伍開始，整體，就呈現著一個微妙的自然的莫名其妙的陣行前進。從第一個大馬路開始，就出現了有趣的分歧，有一大部分的人趁著綠燈，大批的穿越馬路(團結就是力量的體現)，也有少部分自認守法的人(我也是其中之一唷)，慢慢的晃入人行地下道，還有一部分沒跟上大團體的人，則跟著後面的小團體，形成另一個團體繼續穿越馬路......
接著，我們沿著應該算是溪岸的小道走，一路上，我不斷順著我們台灣社會文化存在的證明---各式各樣的垃圾，不斷的跟著前輩們的腳步，朝不知終點何處的目標邁進。也不知是我肚皮上多餘脂肪的作祟，亦或是我為宅經濟貢獻太多的代價，剛走到山腳下，我就覺得---好累喔!!!
爬不到半山腰，我就已經香汗淋漓、嬌喘吁吁了。然而，尷尬的是自己很明顯就是團隊中最資淺的一群，只好咬著牙、含著淚，裝作若無其事的繼續跟著前面不知道拉多長的隊伍。尤其難堪的是在我們上山的路上，已經有部分叔叔、伯伯已經面帶微笑的從山上走下來打招呼、問安(他們是都失眠睡不好嗎...)
然而，這個所謂的鳶山，真XX不好爬，越道後面，坡度越是陡到受不了，每一小步，都好像在爬三層樓梯似的。半路上，看到兩個其腳踏車的傢伙，我猜，他們大概每爬一次這山，就得付出大半片煞車皮的代價吧。
不知道自己是怎麼爬上山的，只知道當走到看到大部分人停下來的地方的時候，我已經像洗過澡了(男人是用汗水洗澡的，這相當噁心的形容，用在這時候卻是個事實)，在山上喘息的時候，又發現許多隱藏的角落，都有台灣社會文化存在的證明，我想，這只能證明，台灣人為了證明我們的存在，不管到哪裡都是不遺餘力的。然後，在跟著全體拍過幾張團體照之後，就趕緊下山了，走得慢就必須自愛。聽說花蓮的夥伴另外有在拍照，我不是沒上去，也不是沒去拍唷，只是先下山了...
回研究院的路上，不在跟著團體的腳步，也不在依循著來時的河堤，而是走過老街，赫然發現，老街竟然是乾淨的耶，這真是太神奇了。
研習結束的那天，好像還會有一次這樣的活動，我想，下一次要盡量記得帶相機，有畫面應該會更清楚一些...
2009年7月4日 星期六
6月30日(補打)
30日上午 第一堂課由許清陽校長為大家示範各處室實務工作報告
許校長的學校主要是在推資訊融入教學，而資訊融入的效果，在教學上，最明顯的就是可以把許多抽象的原理或說明具象化，這當然可以達到許多很明顯的教學效果，此外，由於現在的小朋友，自小就接觸到相當多的聲光媒體的刺激，簡易呆版的黑板教學，比起具體多變的資訊教學，效果跟吸引力確實是差多了，我想，只要在有錢的情況下，資訊融入的推廣，是必然的趨勢。
此外，在許校長的示範中，我發覺很多以前看到的網路笑話、圖片，當初看到，總是一笑置之，看過就刪，現在想來，真是後悔莫及。許校長的示範中，就把很多有趣的圖片、短片，加以註解、運用，就成為相當好用的媒體了，這點，一定要好好學習^^。
接著是高強華教授的學校品質管理。(個人認為高教授的講解充滿了相當多的理想，與對我們的精神期許，且也運用了很多的圖片、媒體)
三個小時的課程，高教授給了我們許多的開示，以下就上課所聽打(筆記我都是用比電打得，避免睡著，效果很不錯...)得內容，節錄下來，並在部份有感觸的地方給予註解。
學校沒教的10件事
LESSON1
天下沒有白吃的午餐！
有義務就得償還，不要認為別人給妳東西是理所當然。
這就是這個世界的運作之道：每樣東西都有標價...
(所以申請了任何計畫，領到了錢，都必須做出成果，就是這個道理)
LESSON2
人生苦短！
在對的時候，做對的事。
(不要太常想要提前做事，最近在新聞上看到一個12歲的大陸天才，已經在念大學了，接受訪問也說得頭頭是道，有條有理。在羨慕他的腦域發展的同時，我也很好奇，他每天這樣跟其他大學生上課，他會快樂嗎？當別人在聯誼、約會的時候，他能做啥？提早把課業完成，能提早入社會嗎？能當主管嗎？雖然，我不認為敬老尊賢是絕對適用在所有的地方，但是年齡、資歷絕對是我們人類社會一種無形的約束存在，而生命不但有限，且絕對只有一次，適合的年齡，做適合的事情，我倒是相當認同。)
LESSON3
重點不在船的大小，而是海上的浪濤！
擁有什麼不重要，而是看你如何利用。(太富哲理，沒意見)
LESSON4
不要相信自己編織的藉口！(藉口不是用來相信的，而是用來說服別人)
誠實面對自己，找出自己想要什麼，該做什麼。(想做其實常常不等於該做...)
LESSON5
別用過時的方法打仗！
瞭解情勢與環境，選擇最有利的適用準則。
(瞭解不一定做得到，當世界已經發展出核武了，也是有一些地方，打架是用木棍)
LESSON6
永遠有人擁有比你更大的船！(所以大家才會想買樂透)
LESSON7
物以類聚！(這很難說，也是有鶴立雞群的現象)
只有你能決定自己想要成為什麼樣的人。(可是上司卻可以要求你想做怎樣事...)
LESSON8
血濃於水！當危機發生時，家人將是你唯一的依靠。
(相當認同，不過前提是關係要夠好，且自己也應該有當家人依靠的準備)
LESSON9
醉鬼和笨蛋是無法成功的！(幸好，我不大喝酒，但不保證偶爾會做些笨事)
LESSON10
時機重於一切！
愈會善用機會，你就愈容易成功。(很像真理，可是很難實現...)
此外，教授還提供了許多格言、以及檔案的建議。
記得其中，有提到過一個建議，是針對偏遠小校的音樂、藝術教師不足的困境。辦法是：兩、三所學校合聘共用音樂、藝術的老師。這其實是相當好的建議，我也覺得如果能有音樂、美術老師專職指導兩、三所學校的音樂、美勞課程，這樣學校也不用每年為了這兩門的專任老師傷腦筋。可是當兩、三所學校共用一個音樂、一個美勞教師的時候。學校的音樂比賽、藝術布置甚至成果發表要怎辦???如果不做，如何對上級交待，讓上級滿意？如果要做，是要負責的音樂、美勞老師累死，還是學校自己想辦法生？這......都是無奈.........
學校自主革新的內涵
1學校本位預算
2學校本位人事
3學校本位的課程與教學
4學校本位的評鑑
全面品質管理的成功關鍵
1首長的決心
2高階主管的管理理念
3執行的策略計劃
4組織的結構
5教育訓練
6人員的參與
7流程管理與系統
8品質技術與手法
教師的人力資源檔案
學科專業成長檔案
訓輔專家資源檔案
特教志工資源檔案
社區營造資源檔案
網路資訊資源檔案
新師道：耍寶、受氣、猜題….
傳道.授業.解惑
創新.麻辣.統整
激勵.準則.典範
平凡、平實、平淡 樂在教學
卓越、璀璨、顯赫 勤勉精進
話說….不斷的上著這些提醒我們要專業成長、希冀我們能更有愛心、耐心、關懷心的課程，訴說著各種有關專業自主、課程覺醒的專業成長。覺得….很不真實。
不斷的面對一各種考評考、各種新的考核，上層要求辦理各種活動，辦了活動就要有各種成果發表，不管你活動辦得怎麼樣，成果一定不能少。不論成果內容是如何，口碑表演不能無。所以....回到了所謂的神聖的教育現場，肩負著承辦的行政工作，如何能不去演，不去製造，不去生產這些行政成果…不可能的。
所以...套用教授的話：
天薄我以福，吾厚吾德以培之；
天勞我以形，吾逸吾心以養之。
天扼我已遇，吾行吾道已通知。天且奈我何哉？
天是不能奈我何的...但是公文可以命我事....
要瞭解一小時的價值，去問問等待見面的情侶。
要瞭解一分鐘的價值，去問問錯過火車的旅客。
要瞭解一秒鐘的價值，要問問車禍中的生還者。
要瞭解0.01秒的價值，去問問奧運銀牌的得主。
那要瞭解一堂課的價值？是要問考滿分的小朋友，還是考零分的？
下午 陳善德經理主講學校團隊經營
陳善德引用了許多在商業界的意見與構想，針對教育上的不足提出了許多的意見與構想，相當值得令人省思與檢討改進。由其事教育系統化，更是相當特別且全面的說法。以下，先將上課內容摘錄出來：
系統 運作原則：
目的性 連結性 秩序性 循環性(沒有終點)
系統原則可以運用到哪些議題：
宇宙系統 生態系統 社會系統 心靈系統 教育系統 品質系統
教育系統化經營 是以品質系統為主軸，結合社會系統與心靈系統
讓教育經營走入系統的秩序性、連結性、循環性運作，藉以達成教育經營的目的。
主要經營架構立基於品質系統原則
關係定位與目標的釐清遵循社會系統的需求
教育過程的規劃與執行則切入心靈系統
掌握心靈系統關事教育品質系統的核心部分
教育品質系統化經營的建構根基於以下六大原則：
釐清定位 確立合作關係
目的為重 鎖定目標
品質保證 規劃 執行 查證
事實為據 檢視成效
追求卓越 持續改進
全員參與 建立夥伴關係
主要的基礎是品質系統觀 PDCA循環
目標與要求 依目標規劃 PLAN 依規劃執行DO 事實的查證 CHECK
向上提升ACTION(依此向上循環)持續改進…
第一原則---釐清定位
釐清關係定位必須確認教育的使用者以及合作夥伴的角色
教育組織的使用者是誰？包含直接使用者以及利害關係人
以社會系統觀來檢視
教育的直接使用者事成長以後的受教育者
教育的間接使用者(利害關係人)是未來的社會大眾
教育是有時間觀念的，現在的受教者，將成為未來的社會大眾….
現在的教育，為的是未來的社會負責。
在教育現場的教師、受教育者以及家長都是教育組織的合作夥伴。
教育組織必須透過合作夥伴同努力 共同對使用者負責
角色與定位清楚，教育的執行才有著力點，也才能進行下一步。
第二原則---目的為重
教育的目的當然是以使用者的利益為首要考量
成為一個身心健全的個人以及良性的社會成員
在不同的教育階段 教育目標與優先順序是一致的
*生存與安全
1擁有健康體適能
2擁有優質的品格
3擁有處理人、事、物的能力
4自我發展與實現
5專業智能
生存---互動---發展
就是全人教育 或者 生命教育
推薦書目：七個習慣培養優秀的孩子；生命教育(張老師文化出版)
由於優質的品格可以決定安全、健康、能力以及自我實現。
品格就是做人的品質 做事情要有品質 品味就是生活要有品質
因此教育目標應該事 心的素質提升 而不事 考試能力強
如果系統化經營 全人教育與生命教育 將不在只是一個口號 而必須落實在教育的現場
第三原則 品質保證
品質保證的系統要求就是要藉由規劃、值型以及查證來保證品質
這樣的系統要求在教育的實務經營上會遭遇立即的困難與挑戰
教育過程的輸出(結果)無法被完全掌握
特殊過程：1結果不可完全查證；或2發現有缺失時已經在使用中
教育的大部分過程均屬於特殊過程
因為教育的大部份過程輸出都無法完全被查證
教育過程(理解+能力) 教育成果(應用)
記憶---理解---能力(當下)--------實踐---穩定(未來)
開放小學的理念---不強迫孩子做任何事情，須由孩子釐清何事是對的，何事是錯的。
規劃+執行+查證=品質保證
不可查證會讓品質陷入困境
所以補救的辦法是：在規劃與執行上 加強 管制
教育的規劃與執行如何加強
依嚴謹的準則執行教育過程規劃與審核
已核准的資源與合格的人員執行教育過程
在適切的監視下，依規劃的特定方法進行
在教育的過程與評量留下適切記錄做追溯
第四原則 事實為據
讓數字說話，不讓表象或意見迷惑，才能跳脫人性困境
第五原則 追求卓越
無論是已知或潛在的缺失都應該採取改進措施
採取改進措施時需要留意矯正措施與預防措施的重要關鍵
採取改進措施需要狀況解除
不只狀況需要解除更重要的是原因解除
第六元則 全員參與
建立共識 凝聚團隊合作
所謂潛能 只的是潛在的能量 而非潛在的能力
能力 只來自於有限的個人
而能量 則可連結無限生命的能量
無意識層的心靈---
需要不同於平常的心理準備
表意識 心靈 EGO 不容易接受那隱藏的真相而努力否定他
全然放下所有意識層的已知事物
活在當下 享受過程
潛在能量 來自於兩個部分 其一事個人 其二是團隊夥伴
第一部分 個人能量的障礙移除 恐懼與抗拒
無意是心靈深層的恐懼與抗拒何在？
心靈系統的基礎架構---冰山模式
人類的意事結構與冰山相似
清楚的意識(在水面上的)只有百分之六到十
潛意識(在水面下)百分之九十到九十四
我們的選擇與行動大部分來自於潛意識或無意識
生命的首要追求是 生存
當生存確定了 人們會追求 快樂
基於生存與快樂的需求，除了與生俱來的本能，
人們在生命歷程中同時累積自我應對策略與方式其在個人內心
在常是保護自己 以及在創在生命毒特性的過程中 我們的原始本能與經驗學習 交織建構了獨立的我
面對生存這個議題時，我們也需要恐懼
為了得到生存與快樂我們努力保護自己：擁有 正確 以及 成功
在追求生存與快樂的同時 內心隱藏著三大恐懼
害怕失去 害怕錯誤 以及 害怕失敗
大部分人 均擔心害怕錯誤 人們引此只會 檢討別人 而不會 檢討自己
害怕錯誤 是心靈能量的重大壓抑
面對與承認自己的錯
檢討別人---失去控制
檢討自己---掌控轉變
世界上可以改變的只有一個人---自己
接受錯誤 從錯誤中學習 才是自己的最大利益
抗拒---就是對某一種人的表現所隱含的特質，非常的不喜歡排斥
我們所犯的最大謬誤就是 相信自己的知見為具體實相
我們總是向內看 決定想要看到的世界樣子 然後再把那個世界投射到外面成為我們看到的事實
談一下 陰影 shadow的概念
陰影 只被壓抑在心靈底層的陰暗區塊
陰影屬無意識層 因此無法經由自我體驗 而必須透過投射
何為投射
人們會在他身上看到自己所長期隱藏 不願意承認的特質 想法以及行為即所謂的投射作用 (同理心的力量)
換句話說 我們在他人身上看到的看具特質 其實正是我們自己所擁有但不願意承認的特質
這就是無意是心靈的 鏡子原則
榮格說：我想做一個完整的人，而不是好人。
征服了黑夜 就征服了自己
明亮的自我 原來藏在暗處
沒有了抗拒與投射 才能看見真實而全新的世界
生命的能量才能完全釋放 也才能與其他生命進行連結
哈佛大學歸納出成功人士的三大特點
1他們都非常喜歡自己，能夠自己對話(冥想、騎單車、打球、做自己想做的事)
2
賽局理論中有一個遊戲叫做 囚犯困境
遊戲的結果 總是 雙輸
其實遊戲的過程 跟我們所處的真實世界 完全一樣
不要講道理 道理講多了 情就薄了
贏家與輸家都活在同一個世界上
只要有輸家 就沒有真正的贏家 贏家會被輸家拖垮
如果我們沒有誤解 達爾文講的是
適者生存 不是強者生存
只有懂得利他的人 才是人類社會的真正適者
相信事間最關鍵的生存關係 相互性 因果論
互利共生 事系統穩定運作的關鍵
追求生命的贏 需要的不是腦的算計 而是心的對待。
陳經理的課程，主要分為兩大部分。
一個是教育系統化，而教育系統化最大的目標就是希望藉由品質的提升，達到整個目標的提升，而品質提升的關鍵就在品格教育的提升。對於這樣的論述，個人是完全的給予肯定、支持、相信並且願意去協助參與的。只是，對於無法查證的品格教育，希冀能透過更完上、更堅強的規劃與執行來達成，立意當然是良好，然而在規劃根執行上，卻有著無窮盡的難處...
首先，這個完好的系統，所根基的就是創造更美好的未來，希望能夠教導出更有品格的下一代。
但是，這是我們大部分教育從業人員的見解，不代表家長、政府機關的見解，他們更看重的是pissa、pirls、段考、聯考、學測的成果，每個人都只有24小時，老師是，學生也是，當目標不一致的時候，努力的結果一定也必然是混亂的。
我想，這可能要等到有某個世界性的評鑑，是針對世界各國的學生的品格生活、衛生、健康做出評比，而台灣的成績又相當亮眼的時候，才可能得到更具體的改善吧。
其次，這樣完好的系統，對執行者自然也是有相當程度的品質要求，尤其是品格跟守法(這點，我對台灣人有莫名的信心，知道我們一定很....)，我不知道，我們真的都準備好了嗎？
至於第二部分，主要在探討個人能量與團隊能量(夥伴關係)。
這當中，提出來的見解，我幾乎都只能給予肯定、認同、支持的觀點。
但....我不知道，我能做到多少，人...最難的就是做人。
人，只能改變自己，不能改變別人；
只是當你自己為別人做出任何改變的時候，
又何嘗不是希望別人也能為你做出一些改變，
然而，誰能知道這些改變或抉擇是最好的？
這天的課程，個人覺得都是對心靈、教育愛的提升，所以節錄得特別多，
最少，當自己低潮的時候，回味一下，可能或許大概說不定一個不小心，就能有所領悟，
或有所提升，或有所平靜吧......
許校長的學校主要是在推資訊融入教學，而資訊融入的效果，在教學上，最明顯的就是可以把許多抽象的原理或說明具象化，這當然可以達到許多很明顯的教學效果，此外，由於現在的小朋友，自小就接觸到相當多的聲光媒體的刺激，簡易呆版的黑板教學，比起具體多變的資訊教學，效果跟吸引力確實是差多了，我想，只要在有錢的情況下，資訊融入的推廣，是必然的趨勢。
此外，在許校長的示範中，我發覺很多以前看到的網路笑話、圖片，當初看到，總是一笑置之，看過就刪，現在想來，真是後悔莫及。許校長的示範中，就把很多有趣的圖片、短片，加以註解、運用，就成為相當好用的媒體了，這點，一定要好好學習^^。
接著是高強華教授的學校品質管理。(個人認為高教授的講解充滿了相當多的理想，與對我們的精神期許，且也運用了很多的圖片、媒體)
三個小時的課程，高教授給了我們許多的開示，以下就上課所聽打(筆記我都是用比電打得，避免睡著，效果很不錯...)得內容，節錄下來，並在部份有感觸的地方給予註解。
學校沒教的10件事
LESSON1
天下沒有白吃的午餐！
有義務就得償還，不要認為別人給妳東西是理所當然。
這就是這個世界的運作之道：每樣東西都有標價...
(所以申請了任何計畫，領到了錢，都必須做出成果，就是這個道理)
LESSON2
人生苦短！
在對的時候，做對的事。
(不要太常想要提前做事，最近在新聞上看到一個12歲的大陸天才，已經在念大學了，接受訪問也說得頭頭是道，有條有理。在羨慕他的腦域發展的同時，我也很好奇，他每天這樣跟其他大學生上課，他會快樂嗎？當別人在聯誼、約會的時候，他能做啥？提早把課業完成，能提早入社會嗎？能當主管嗎？雖然，我不認為敬老尊賢是絕對適用在所有的地方，但是年齡、資歷絕對是我們人類社會一種無形的約束存在，而生命不但有限，且絕對只有一次，適合的年齡，做適合的事情，我倒是相當認同。)
LESSON3
重點不在船的大小，而是海上的浪濤！
擁有什麼不重要，而是看你如何利用。(太富哲理，沒意見)
LESSON4
不要相信自己編織的藉口！(藉口不是用來相信的，而是用來說服別人)
誠實面對自己，找出自己想要什麼，該做什麼。(想做其實常常不等於該做...)
LESSON5
別用過時的方法打仗！
瞭解情勢與環境，選擇最有利的適用準則。
(瞭解不一定做得到，當世界已經發展出核武了，也是有一些地方，打架是用木棍)
LESSON6
永遠有人擁有比你更大的船！(所以大家才會想買樂透)
LESSON7
物以類聚！(這很難說，也是有鶴立雞群的現象)
只有你能決定自己想要成為什麼樣的人。(可是上司卻可以要求你想做怎樣事...)
LESSON8
血濃於水！當危機發生時，家人將是你唯一的依靠。
(相當認同，不過前提是關係要夠好，且自己也應該有當家人依靠的準備)
LESSON9
醉鬼和笨蛋是無法成功的！(幸好，我不大喝酒，但不保證偶爾會做些笨事)
LESSON10
時機重於一切！
愈會善用機會，你就愈容易成功。(很像真理，可是很難實現...)
此外，教授還提供了許多格言、以及檔案的建議。
記得其中，有提到過一個建議，是針對偏遠小校的音樂、藝術教師不足的困境。辦法是：兩、三所學校合聘共用音樂、藝術的老師。這其實是相當好的建議，我也覺得如果能有音樂、美術老師專職指導兩、三所學校的音樂、美勞課程，這樣學校也不用每年為了這兩門的專任老師傷腦筋。可是當兩、三所學校共用一個音樂、一個美勞教師的時候。學校的音樂比賽、藝術布置甚至成果發表要怎辦???如果不做，如何對上級交待，讓上級滿意？如果要做，是要負責的音樂、美勞老師累死，還是學校自己想辦法生？這......都是無奈.........
學校自主革新的內涵
1學校本位預算
2學校本位人事
3學校本位的課程與教學
4學校本位的評鑑
全面品質管理的成功關鍵
1首長的決心
2高階主管的管理理念
3執行的策略計劃
4組織的結構
5教育訓練
6人員的參與
7流程管理與系統
8品質技術與手法
教師的人力資源檔案
學科專業成長檔案
訓輔專家資源檔案
特教志工資源檔案
社區營造資源檔案
網路資訊資源檔案
新師道：耍寶、受氣、猜題….
傳道.授業.解惑
創新.麻辣.統整
激勵.準則.典範
平凡、平實、平淡 樂在教學
卓越、璀璨、顯赫 勤勉精進
話說….不斷的上著這些提醒我們要專業成長、希冀我們能更有愛心、耐心、關懷心的課程，訴說著各種有關專業自主、課程覺醒的專業成長。覺得….很不真實。
不斷的面對一各種考評考、各種新的考核，上層要求辦理各種活動，辦了活動就要有各種成果發表，不管你活動辦得怎麼樣，成果一定不能少。不論成果內容是如何，口碑表演不能無。所以....回到了所謂的神聖的教育現場，肩負著承辦的行政工作，如何能不去演，不去製造，不去生產這些行政成果…不可能的。
所以...套用教授的話：
天薄我以福，吾厚吾德以培之；
天勞我以形，吾逸吾心以養之。
天扼我已遇，吾行吾道已通知。天且奈我何哉？
天是不能奈我何的...但是公文可以命我事....
要瞭解一小時的價值，去問問等待見面的情侶。
要瞭解一分鐘的價值，去問問錯過火車的旅客。
要瞭解一秒鐘的價值，要問問車禍中的生還者。
要瞭解0.01秒的價值，去問問奧運銀牌的得主。
那要瞭解一堂課的價值？是要問考滿分的小朋友，還是考零分的？
下午 陳善德經理主講學校團隊經營
陳善德引用了許多在商業界的意見與構想，針對教育上的不足提出了許多的意見與構想，相當值得令人省思與檢討改進。由其事教育系統化，更是相當特別且全面的說法。以下，先將上課內容摘錄出來：
系統 運作原則：
目的性 連結性 秩序性 循環性(沒有終點)
系統原則可以運用到哪些議題：
宇宙系統 生態系統 社會系統 心靈系統 教育系統 品質系統
教育系統化經營 是以品質系統為主軸，結合社會系統與心靈系統
讓教育經營走入系統的秩序性、連結性、循環性運作，藉以達成教育經營的目的。
主要經營架構立基於品質系統原則
關係定位與目標的釐清遵循社會系統的需求
教育過程的規劃與執行則切入心靈系統
掌握心靈系統關事教育品質系統的核心部分
教育品質系統化經營的建構根基於以下六大原則：
釐清定位 確立合作關係
目的為重 鎖定目標
品質保證 規劃 執行 查證
事實為據 檢視成效
追求卓越 持續改進
全員參與 建立夥伴關係
主要的基礎是品質系統觀 PDCA循環
目標與要求 依目標規劃 PLAN 依規劃執行DO 事實的查證 CHECK
向上提升ACTION(依此向上循環)持續改進…
第一原則---釐清定位
釐清關係定位必須確認教育的使用者以及合作夥伴的角色
教育組織的使用者是誰？包含直接使用者以及利害關係人
以社會系統觀來檢視
教育的直接使用者事成長以後的受教育者
教育的間接使用者(利害關係人)是未來的社會大眾
教育是有時間觀念的，現在的受教者，將成為未來的社會大眾….
現在的教育，為的是未來的社會負責。
在教育現場的教師、受教育者以及家長都是教育組織的合作夥伴。
教育組織必須透過合作夥伴同努力 共同對使用者負責
角色與定位清楚，教育的執行才有著力點，也才能進行下一步。
第二原則---目的為重
教育的目的當然是以使用者的利益為首要考量
成為一個身心健全的個人以及良性的社會成員
在不同的教育階段 教育目標與優先順序是一致的
*生存與安全
1擁有健康體適能
2擁有優質的品格
3擁有處理人、事、物的能力
4自我發展與實現
5專業智能
生存---互動---發展
就是全人教育 或者 生命教育
推薦書目：七個習慣培養優秀的孩子；生命教育(張老師文化出版)
由於優質的品格可以決定安全、健康、能力以及自我實現。
品格就是做人的品質 做事情要有品質 品味就是生活要有品質
因此教育目標應該事 心的素質提升 而不事 考試能力強
如果系統化經營 全人教育與生命教育 將不在只是一個口號 而必須落實在教育的現場
第三原則 品質保證
品質保證的系統要求就是要藉由規劃、值型以及查證來保證品質
這樣的系統要求在教育的實務經營上會遭遇立即的困難與挑戰
教育過程的輸出(結果)無法被完全掌握
特殊過程：1結果不可完全查證；或2發現有缺失時已經在使用中
教育的大部分過程均屬於特殊過程
因為教育的大部份過程輸出都無法完全被查證
教育過程(理解+能力) 教育成果(應用)
記憶---理解---能力(當下)--------實踐---穩定(未來)
開放小學的理念---不強迫孩子做任何事情，須由孩子釐清何事是對的，何事是錯的。
規劃+執行+查證=品質保證
不可查證會讓品質陷入困境
所以補救的辦法是：在規劃與執行上 加強 管制
教育的規劃與執行如何加強
依嚴謹的準則執行教育過程規劃與審核
已核准的資源與合格的人員執行教育過程
在適切的監視下，依規劃的特定方法進行
在教育的過程與評量留下適切記錄做追溯
第四原則 事實為據
讓數字說話，不讓表象或意見迷惑，才能跳脫人性困境
第五原則 追求卓越
無論是已知或潛在的缺失都應該採取改進措施
採取改進措施時需要留意矯正措施與預防措施的重要關鍵
採取改進措施需要狀況解除
不只狀況需要解除更重要的是原因解除
第六元則 全員參與
建立共識 凝聚團隊合作
所謂潛能 只的是潛在的能量 而非潛在的能力
能力 只來自於有限的個人
而能量 則可連結無限生命的能量
無意識層的心靈---
需要不同於平常的心理準備
表意識 心靈 EGO 不容易接受那隱藏的真相而努力否定他
全然放下所有意識層的已知事物
活在當下 享受過程
潛在能量 來自於兩個部分 其一事個人 其二是團隊夥伴
第一部分 個人能量的障礙移除 恐懼與抗拒
無意是心靈深層的恐懼與抗拒何在？
心靈系統的基礎架構---冰山模式
人類的意事結構與冰山相似
清楚的意識(在水面上的)只有百分之六到十
潛意識(在水面下)百分之九十到九十四
我們的選擇與行動大部分來自於潛意識或無意識
生命的首要追求是 生存
當生存確定了 人們會追求 快樂
基於生存與快樂的需求，除了與生俱來的本能，
人們在生命歷程中同時累積自我應對策略與方式其在個人內心
在常是保護自己 以及在創在生命毒特性的過程中 我們的原始本能與經驗學習 交織建構了獨立的我
面對生存這個議題時，我們也需要恐懼
為了得到生存與快樂我們努力保護自己：擁有 正確 以及 成功
在追求生存與快樂的同時 內心隱藏著三大恐懼
害怕失去 害怕錯誤 以及 害怕失敗
大部分人 均擔心害怕錯誤 人們引此只會 檢討別人 而不會 檢討自己
害怕錯誤 是心靈能量的重大壓抑
面對與承認自己的錯
檢討別人---失去控制
檢討自己---掌控轉變
世界上可以改變的只有一個人---自己
接受錯誤 從錯誤中學習 才是自己的最大利益
抗拒---就是對某一種人的表現所隱含的特質，非常的不喜歡排斥
我們所犯的最大謬誤就是 相信自己的知見為具體實相
我們總是向內看 決定想要看到的世界樣子 然後再把那個世界投射到外面成為我們看到的事實
談一下 陰影 shadow的概念
陰影 只被壓抑在心靈底層的陰暗區塊
陰影屬無意識層 因此無法經由自我體驗 而必須透過投射
何為投射
人們會在他身上看到自己所長期隱藏 不願意承認的特質 想法以及行為即所謂的投射作用 (同理心的力量)
換句話說 我們在他人身上看到的看具特質 其實正是我們自己所擁有但不願意承認的特質
這就是無意是心靈的 鏡子原則
榮格說：我想做一個完整的人，而不是好人。
征服了黑夜 就征服了自己
明亮的自我 原來藏在暗處
沒有了抗拒與投射 才能看見真實而全新的世界
生命的能量才能完全釋放 也才能與其他生命進行連結
哈佛大學歸納出成功人士的三大特點
1他們都非常喜歡自己，能夠自己對話(冥想、騎單車、打球、做自己想做的事)
2
賽局理論中有一個遊戲叫做 囚犯困境
遊戲的結果 總是 雙輸
其實遊戲的過程 跟我們所處的真實世界 完全一樣
不要講道理 道理講多了 情就薄了
贏家與輸家都活在同一個世界上
只要有輸家 就沒有真正的贏家 贏家會被輸家拖垮
如果我們沒有誤解 達爾文講的是
適者生存 不是強者生存
只有懂得利他的人 才是人類社會的真正適者
相信事間最關鍵的生存關係 相互性 因果論
互利共生 事系統穩定運作的關鍵
追求生命的贏 需要的不是腦的算計 而是心的對待。
陳經理的課程，主要分為兩大部分。
一個是教育系統化，而教育系統化最大的目標就是希望藉由品質的提升，達到整個目標的提升，而品質提升的關鍵就在品格教育的提升。對於這樣的論述，個人是完全的給予肯定、支持、相信並且願意去協助參與的。只是，對於無法查證的品格教育，希冀能透過更完上、更堅強的規劃與執行來達成，立意當然是良好，然而在規劃根執行上，卻有著無窮盡的難處...
首先，這個完好的系統，所根基的就是創造更美好的未來，希望能夠教導出更有品格的下一代。
但是，這是我們大部分教育從業人員的見解，不代表家長、政府機關的見解，他們更看重的是pissa、pirls、段考、聯考、學測的成果，每個人都只有24小時，老師是，學生也是，當目標不一致的時候，努力的結果一定也必然是混亂的。
我想，這可能要等到有某個世界性的評鑑，是針對世界各國的學生的品格生活、衛生、健康做出評比，而台灣的成績又相當亮眼的時候，才可能得到更具體的改善吧。
其次，這樣完好的系統，對執行者自然也是有相當程度的品質要求，尤其是品格跟守法(這點，我對台灣人有莫名的信心，知道我們一定很....)，我不知道，我們真的都準備好了嗎？
至於第二部分，主要在探討個人能量與團隊能量(夥伴關係)。
這當中，提出來的見解，我幾乎都只能給予肯定、認同、支持的觀點。
但....我不知道，我能做到多少，人...最難的就是做人。
人，只能改變自己，不能改變別人；
只是當你自己為別人做出任何改變的時候，
又何嘗不是希望別人也能為你做出一些改變，
然而，誰能知道這些改變或抉擇是最好的？
這天的課程，個人覺得都是對心靈、教育愛的提升，所以節錄得特別多，
最少，當自己低潮的時候，回味一下，可能或許大概說不定一個不小心，就能有所領悟，
或有所提升，或有所平靜吧......
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