30日上午 第一堂課由許清陽校長為大家示範各處室實務工作報告
許校長的學校主要是在推資訊融入教學，而資訊融入的效果，在教學上，最明顯的就是可以把許多抽象的原理或說明具象化，這當然可以達到許多很明顯的教學效果，此外，由於現在的小朋友，自小就接觸到相當多的聲光媒體的刺激，簡易呆版的黑板教學，比起具體多變的資訊教學，效果跟吸引力確實是差多了，我想，只要在有錢的情況下，資訊融入的推廣，是必然的趨勢。
此外，在許校長的示範中，我發覺很多以前看到的網路笑話、圖片，當初看到，總是一笑置之，看過就刪，現在想來，真是後悔莫及。許校長的示範中，就把很多有趣的圖片、短片，加以註解、運用，就成為相當好用的媒體了，這點，一定要好好學習^^。
接著是高強華教授的學校品質管理。(個人認為高教授的講解充滿了相當多的理想，與對我們的精神期許，且也運用了很多的圖片、媒體)
三個小時的課程，高教授給了我們許多的開示，以下就上課所聽打(筆記我都是用比電打得，避免睡著，效果很不錯...)得內容，節錄下來，並在部份有感觸的地方給予註解。
學校沒教的10件事
LESSON1
天下沒有白吃的午餐！
有義務就得償還，不要認為別人給妳東西是理所當然。
這就是這個世界的運作之道：每樣東西都有標價...
(所以申請了任何計畫，領到了錢，都必須做出成果，就是這個道理)
LESSON2
人生苦短！
在對的時候，做對的事。
(不要太常想要提前做事，最近在新聞上看到一個12歲的大陸天才，已經在念大學了，接受訪問也說得頭頭是道，有條有理。在羨慕他的腦域發展的同時，我也很好奇，他每天這樣跟其他大學生上課，他會快樂嗎？當別人在聯誼、約會的時候，他能做啥？提早把課業完成，能提早入社會嗎？能當主管嗎？雖然，我不認為敬老尊賢是絕對適用在所有的地方，但是年齡、資歷絕對是我們人類社會一種無形的約束存在，而生命不但有限，且絕對只有一次，適合的年齡，做適合的事情，我倒是相當認同。)
LESSON3
重點不在船的大小，而是海上的浪濤！
擁有什麼不重要，而是看你如何利用。(太富哲理，沒意見)
LESSON4
不要相信自己編織的藉口！(藉口不是用來相信的，而是用來說服別人)
誠實面對自己，找出自己想要什麼，該做什麼。(想做其實常常不等於該做...)
LESSON5
別用過時的方法打仗！
瞭解情勢與環境，選擇最有利的適用準則。
(瞭解不一定做得到，當世界已經發展出核武了，也是有一些地方，打架是用木棍)
LESSON6
永遠有人擁有比你更大的船！(所以大家才會想買樂透)
LESSON7
物以類聚！(這很難說，也是有鶴立雞群的現象)
只有你能決定自己想要成為什麼樣的人。(可是上司卻可以要求你想做怎樣事...)
LESSON8
血濃於水！當危機發生時，家人將是你唯一的依靠。
(相當認同，不過前提是關係要夠好，且自己也應該有當家人依靠的準備)
LESSON9
醉鬼和笨蛋是無法成功的！(幸好，我不大喝酒，但不保證偶爾會做些笨事)
LESSON10
時機重於一切！
愈會善用機會，你就愈容易成功。(很像真理，可是很難實現...)
此外，教授還提供了許多格言、以及檔案的建議。
記得其中，有提到過一個建議，是針對偏遠小校的音樂、藝術教師不足的困境。辦法是：兩、三所學校合聘共用音樂、藝術的老師。這其實是相當好的建議，我也覺得如果能有音樂、美術老師專職指導兩、三所學校的音樂、美勞課程，這樣學校也不用每年為了這兩門的專任老師傷腦筋。可是當兩、三所學校共用一個音樂、一個美勞教師的時候。學校的音樂比賽、藝術布置甚至成果發表要怎辦???如果不做，如何對上級交待，讓上級滿意？如果要做，是要負責的音樂、美勞老師累死，還是學校自己想辦法生？這......都是無奈.........
學校自主革新的內涵
1學校本位預算
2學校本位人事
3學校本位的課程與教學
4學校本位的評鑑
全面品質管理的成功關鍵
1首長的決心
2高階主管的管理理念
3執行的策略計劃
4組織的結構
5教育訓練
6人員的參與
7流程管理與系統
8品質技術與手法
教師的人力資源檔案
學科專業成長檔案
訓輔專家資源檔案
特教志工資源檔案
社區營造資源檔案
網路資訊資源檔案
新師道：耍寶、受氣、猜題….
傳道.授業.解惑
創新.麻辣.統整
激勵.準則.典範
平凡、平實、平淡 樂在教學
卓越、璀璨、顯赫 勤勉精進
話說….不斷的上著這些提醒我們要專業成長、希冀我們能更有愛心、耐心、關懷心的課程，訴說著各種有關專業自主、課程覺醒的專業成長。覺得….很不真實。
不斷的面對一各種考評考、各種新的考核，上層要求辦理各種活動，辦了活動就要有各種成果發表，不管你活動辦得怎麼樣，成果一定不能少。不論成果內容是如何，口碑表演不能無。所以....回到了所謂的神聖的教育現場，肩負著承辦的行政工作，如何能不去演，不去製造，不去生產這些行政成果…不可能的。
所以...套用教授的話：
天薄我以福，吾厚吾德以培之；
天勞我以形，吾逸吾心以養之。
天扼我已遇，吾行吾道已通知。天且奈我何哉？
天是不能奈我何的...但是公文可以命我事....
要瞭解一小時的價值，去問問等待見面的情侶。
要瞭解一分鐘的價值，去問問錯過火車的旅客。
要瞭解一秒鐘的價值，要問問車禍中的生還者。
要瞭解0.01秒的價值，去問問奧運銀牌的得主。
那要瞭解一堂課的價值？是要問考滿分的小朋友，還是考零分的？
下午 陳善德經理主講學校團隊經營
陳善德引用了許多在商業界的意見與構想，針對教育上的不足提出了許多的意見與構想，相當值得令人省思與檢討改進。由其事教育系統化，更是相當特別且全面的說法。以下，先將上課內容摘錄出來：
系統 運作原則：
目的性 連結性 秩序性 循環性(沒有終點)
系統原則可以運用到哪些議題：
宇宙系統 生態系統 社會系統 心靈系統 教育系統 品質系統
教育系統化經營 是以品質系統為主軸，結合社會系統與心靈系統
讓教育經營走入系統的秩序性、連結性、循環性運作，藉以達成教育經營的目的。
主要經營架構立基於品質系統原則
關係定位與目標的釐清遵循社會系統的需求
教育過程的規劃與執行則切入心靈系統
掌握心靈系統關事教育品質系統的核心部分
教育品質系統化經營的建構根基於以下六大原則：
釐清定位 確立合作關係
目的為重 鎖定目標
品質保證 規劃 執行 查證
事實為據 檢視成效
追求卓越 持續改進
全員參與 建立夥伴關係
主要的基礎是品質系統觀 PDCA循環
目標與要求 依目標規劃 PLAN 依規劃執行DO 事實的查證 CHECK
向上提升ACTION(依此向上循環)持續改進…
第一原則---釐清定位
釐清關係定位必須確認教育的使用者以及合作夥伴的角色
教育組織的使用者是誰？包含直接使用者以及利害關係人
以社會系統觀來檢視
教育的直接使用者事成長以後的受教育者
教育的間接使用者(利害關係人)是未來的社會大眾
教育是有時間觀念的，現在的受教者，將成為未來的社會大眾….
現在的教育，為的是未來的社會負責。
在教育現場的教師、受教育者以及家長都是教育組織的合作夥伴。
教育組織必須透過合作夥伴同努力 共同對使用者負責
角色與定位清楚，教育的執行才有著力點，也才能進行下一步。
第二原則---目的為重
教育的目的當然是以使用者的利益為首要考量
成為一個身心健全的個人以及良性的社會成員
在不同的教育階段 教育目標與優先順序是一致的
*生存與安全
1擁有健康體適能
2擁有優質的品格
3擁有處理人、事、物的能力
4自我發展與實現
5專業智能
生存---互動---發展
就是全人教育 或者 生命教育
推薦書目：七個習慣培養優秀的孩子；生命教育(張老師文化出版)
由於優質的品格可以決定安全、健康、能力以及自我實現。
品格就是做人的品質 做事情要有品質 品味就是生活要有品質
因此教育目標應該事 心的素質提升 而不事 考試能力強
如果系統化經營 全人教育與生命教育 將不在只是一個口號 而必須落實在教育的現場
第三原則 品質保證
品質保證的系統要求就是要藉由規劃、值型以及查證來保證品質
這樣的系統要求在教育的實務經營上會遭遇立即的困難與挑戰
教育過程的輸出(結果)無法被完全掌握
特殊過程：1結果不可完全查證；或2發現有缺失時已經在使用中
教育的大部分過程均屬於特殊過程
因為教育的大部份過程輸出都無法完全被查證
教育過程(理解+能力) 教育成果(應用)
記憶---理解---能力(當下)--------實踐---穩定(未來)
開放小學的理念---不強迫孩子做任何事情，須由孩子釐清何事是對的，何事是錯的。
規劃+執行+查證=品質保證
不可查證會讓品質陷入困境
所以補救的辦法是：在規劃與執行上 加強 管制
教育的規劃與執行如何加強
依嚴謹的準則執行教育過程規劃與審核
已核准的資源與合格的人員執行教育過程
在適切的監視下，依規劃的特定方法進行
在教育的過程與評量留下適切記錄做追溯
第四原則 事實為據
讓數字說話，不讓表象或意見迷惑，才能跳脫人性困境
第五原則 追求卓越
無論是已知或潛在的缺失都應該採取改進措施
採取改進措施時需要留意矯正措施與預防措施的重要關鍵
採取改進措施需要狀況解除
不只狀況需要解除更重要的是原因解除
第六元則 全員參與
建立共識 凝聚團隊合作
所謂潛能 只的是潛在的能量 而非潛在的能力
能力 只來自於有限的個人
而能量 則可連結無限生命的能量
無意識層的心靈---
需要不同於平常的心理準備
表意識 心靈 EGO 不容易接受那隱藏的真相而努力否定他
全然放下所有意識層的已知事物
活在當下 享受過程
潛在能量 來自於兩個部分 其一事個人 其二是團隊夥伴
第一部分 個人能量的障礙移除 恐懼與抗拒
無意是心靈深層的恐懼與抗拒何在？
心靈系統的基礎架構---冰山模式
人類的意事結構與冰山相似
清楚的意識(在水面上的)只有百分之六到十
潛意識(在水面下)百分之九十到九十四
我們的選擇與行動大部分來自於潛意識或無意識
生命的首要追求是 生存
當生存確定了 人們會追求 快樂
基於生存與快樂的需求，除了與生俱來的本能，
人們在生命歷程中同時累積自我應對策略與方式其在個人內心
在常是保護自己 以及在創在生命毒特性的過程中 我們的原始本能與經驗學習 交織建構了獨立的我
面對生存這個議題時，我們也需要恐懼
為了得到生存與快樂我們努力保護自己：擁有 正確 以及 成功
在追求生存與快樂的同時 內心隱藏著三大恐懼
害怕失去 害怕錯誤 以及 害怕失敗
大部分人 均擔心害怕錯誤 人們引此只會 檢討別人 而不會 檢討自己
害怕錯誤 是心靈能量的重大壓抑
面對與承認自己的錯
檢討別人---失去控制
檢討自己---掌控轉變
世界上可以改變的只有一個人---自己
接受錯誤 從錯誤中學習 才是自己的最大利益
抗拒---就是對某一種人的表現所隱含的特質，非常的不喜歡排斥
我們所犯的最大謬誤就是 相信自己的知見為具體實相
我們總是向內看 決定想要看到的世界樣子 然後再把那個世界投射到外面成為我們看到的事實
談一下 陰影 shadow的概念
陰影 只被壓抑在心靈底層的陰暗區塊
陰影屬無意識層 因此無法經由自我體驗 而必須透過投射
何為投射
人們會在他身上看到自己所長期隱藏 不願意承認的特質 想法以及行為即所謂的投射作用 (同理心的力量)
換句話說 我們在他人身上看到的看具特質 其實正是我們自己所擁有但不願意承認的特質
這就是無意是心靈的 鏡子原則
榮格說：我想做一個完整的人，而不是好人。
征服了黑夜 就征服了自己
明亮的自我 原來藏在暗處
沒有了抗拒與投射 才能看見真實而全新的世界
生命的能量才能完全釋放 也才能與其他生命進行連結
哈佛大學歸納出成功人士的三大特點
1他們都非常喜歡自己，能夠自己對話(冥想、騎單車、打球、做自己想做的事)
2
賽局理論中有一個遊戲叫做 囚犯困境
遊戲的結果 總是 雙輸
其實遊戲的過程 跟我們所處的真實世界 完全一樣
不要講道理 道理講多了 情就薄了
贏家與輸家都活在同一個世界上
只要有輸家 就沒有真正的贏家 贏家會被輸家拖垮
如果我們沒有誤解 達爾文講的是
適者生存 不是強者生存
只有懂得利他的人 才是人類社會的真正適者
相信事間最關鍵的生存關係 相互性 因果論
互利共生 事系統穩定運作的關鍵
追求生命的贏 需要的不是腦的算計 而是心的對待。
陳經理的課程，主要分為兩大部分。
一個是教育系統化，而教育系統化最大的目標就是希望藉由品質的提升，達到整個目標的提升，而品質提升的關鍵就在品格教育的提升。對於這樣的論述，個人是完全的給予肯定、支持、相信並且願意去協助參與的。只是，對於無法查證的品格教育，希冀能透過更完上、更堅強的規劃與執行來達成，立意當然是良好，然而在規劃根執行上，卻有著無窮盡的難處...
首先，這個完好的系統，所根基的就是創造更美好的未來，希望能夠教導出更有品格的下一代。
但是，這是我們大部分教育從業人員的見解，不代表家長、政府機關的見解，他們更看重的是pissa、pirls、段考、聯考、學測的成果，每個人都只有24小時，老師是，學生也是，當目標不一致的時候，努力的結果一定也必然是混亂的。
我想，這可能要等到有某個世界性的評鑑，是針對世界各國的學生的品格生活、衛生、健康做出評比，而台灣的成績又相當亮眼的時候，才可能得到更具體的改善吧。
其次，這樣完好的系統，對執行者自然也是有相當程度的品質要求，尤其是品格跟守法(這點，我對台灣人有莫名的信心，知道我們一定很....)，我不知道，我們真的都準備好了嗎？
至於第二部分，主要在探討個人能量與團隊能量(夥伴關係)。
這當中，提出來的見解，我幾乎都只能給予肯定、認同、支持的觀點。
但....我不知道，我能做到多少，人...最難的就是做人。
人，只能改變自己，不能改變別人；
只是當你自己為別人做出任何改變的時候，
又何嘗不是希望別人也能為你做出一些改變，
然而，誰能知道這些改變或抉擇是最好的？
這天的課程，個人覺得都是對心靈、教育愛的提升，所以節錄得特別多，
最少，當自己低潮的時候，回味一下，可能或許大概說不定一個不小心，就能有所領悟，
或有所提升，或有所平靜吧......
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